陈吉
江苏省苏州工业园区方洲小学
摘要：在当今的小学语文教学过程当中，语文教师只注重学生成绩的提高，而忽略了对学生核心素养的培养。这就导致部分学生在学习过程中没有树立正确的学习态度，对语文课程也没有产生浓厚的兴趣。而展开小学语文的深度学习，目的就是为了让学生能够打破浅层学习的困境，向深层次的思维方式进发。因此，本文从小学语文的教学现状为切入点展开分析，对如何开展深层次的语文学习进行了具的论述并提出了可行的措施，供各位读者借鉴参考。
关键词：小学语文；深度学习；教学策略
引言：随着时代的不断进步与发展，书本上的语文知识与不能够满足对学生能力的培养。要让学生在语文学习过程中能够拥有独立思考，并且具有批判性和创造性的思维方式。这样在小学语文教学过程中，学生可以养成自主学习和探究的良好习惯，并且主动积累一些生字词和好词佳句，为深层次的语文学习打好夯实的基础。当然要想达到这一目标，就要让学生能够全身心的投入到语文学习当中，得到更深层次的感知和感受，从而引导学生掌握深度学习语文的有效方式。
一、?小学语文教学现状
目前大多数的小学语文教师仍采用的是满堂灌的教学方法，主要是通过课堂上大量的读和背以及课下的写为主。试图通过死记硬背的方法，让学生掌握一些生僻字和重难点课文段落。但是据调查研究显示，这种教学方式让学生产生的记忆只是短暂的，只能够应付这一学期的考试，不能够形成长久的记忆让学生终身受益。而深度学习就是为了打破这一学习僵局，让语文的学习开启一扇新的大门。这不仅需要学生，要配合老师工作去跟随老师的脚步进行有效学习，同时也需要教师能够提升自身的专业素养，去不断地学习和借鉴一些新型的教学方法，以此来达到深度学习的教学目的。
二、小学语文深度学习意义
小学语文的深度学习包含多个方面。主要有阅读、生字词以及课文的理解。在深度学习的过程中，学生对知识的理解更加全面，更加系统化，从表面学习逐渐向深层学习推进，这样整体的语文学习框架更为完善，能够在学生的脑海中形成长久记忆。
首先，小学生的深度学习可以帮助培养学生良好的学习习惯。通过教师的引导，学生可以掌握有效的学习方法，在课内外能够积极思考，主动提出问题，从而让学生的学习能力再上新的台阶。除此之外，教师要通过运用合理的方式去引导学生，让学生对语文科目产生更加浓厚的兴趣，并能够运用合理的语言表达自身的所想，敢于发表自己的观点。这样学生可以不断的提升自身感悟，同时，对于教师提升自身的能力也具有重要意义。
三、小学语文深度学习策略
（一）、引导学生深入理解
首先要想要实现深度的语文学习，可以从课本入手。由于课本中包含许多优秀的文学作品教师可以以此为切入点让学生把更多的时间花费在对课本的研读之上。但是通过死记硬背的教学方法学生的记忆时间明显比较短暂，因此需要打破常规的方法通过小组合作的方式去实现素质的教育理念。以教师提出的问题为核心，小组成员对此展开探讨。这样在研读课本中学生就会有固定的目标，并在理解的基础上已经学习过的知识可以实现温故知新，实现进一步的理解和记忆强化。
比如：在学习三年级下册的课文《火烧云》时，教师可以让学生先回忆自己在日常生活中是否见过火烧云？在通过全班一同朗读课文以及小组探讨火烧云的主要特点和文章的写作方式。教师将一些问题布置下去之后，小组学生就可以对文章内容进行有目的的探究，也会牢记文章的结构框架以及重要的时间点进一步的体会作者的思想情感。
在学生探讨完毕之后，教师对学生研读课本的内容进行总结，深层次的挖掘文本中的主旨，让学生找到语文学习的技巧，从而进一步的提升学习效果，达到深层次学习的目的。
（二）、彰显语文文本魅力
在小学语文的学习中，不少教师以及家长在教导学生学习时带有一定的功利性。让学生去刻意地掌握某些阅读方法和写作技巧去得到较高的分数。但是学生自身的一些学习方法并没有稳定，因此对文本的体验不够强。而当学生具备对文本的审美能力后，学生就能够从阅读文本中享受到乐趣，从而更好地认识到以及发现文本中的美。这就需要教师在教学之外推荐学生去阅读一些课外书籍，例如：《中国寓言故事》、《十万个为什么》这些书籍可以让学生去拓宽视野，了解一些书本之外的知识，同时激发他们的审美能力，让学生的语文学习思维可以达到一个较高的层次。
（三）、展开合理联想与想象
对于小学生来说，在学习阶段，需要教师通过合理的教学方式让学生展开想象通过有效的联想实现对文本的深层次理解。这样在课堂上不需要教师去刻意的提醒，学生就能够自主的品读文本，并与日常生活实际进行有效地连接。学生在表达时也能够去展开合理的联想，与此同时，也锻炼了学生的语言表达能力。
例如：在学习《狼牙山五壮士》时，老师可以用慷慨激昂的朗读热情去为学生朗诵这篇课文，让学生体会文本中这些抗日烈士的爱国情怀。同时老师可以鼓励学生去展开想象：做一名新时代的青少年，我们应该为这个和平的年代以及我们所热爱的祖国做些什么？鼓励学生以此展开写作，去写出自己的真情实感。同时在学习本篇文章的同时，让学生能够潜意识力树立爱国情怀，拥有强烈的使命感和责任担当意识。
（四）、逐步实现文化渗透
在教学过程当中，为了要理解语文文本中的思维结构以及文章主旨，在让学生认识一些生字词，以及能够熟练朗诵课文的基础上，能够培养学生自身的文化意识，能够将他人的一些知识经验合理的纳为己用，形成自己的认知。例如：在小学课文当中有许多的古诗词，例如《小池》；童话故事：《一块奶酪》及其他各类题材的文章。虽然文章题材各不相同，但是这些都能够为学生未来的学习提供启发的灵感，让学生有文化传承的意识，同时树立正确的人生观，价值观，拥有良好的道德准则。这对于学生未来的成长和发展都大有裨益，能够让他们真正的成为对社会有用的人。
结语：总而言之，在小学语文展开深度学习的同时，需要让学生能够以课本为基础，去学会新旧知识之间有效构建，同时要更加地主动去学习语文，从而达到更高层次的学习水平。这样学生的语文素养才能得到全方位的提升，同时为其他各科的学习起到积极推进作用。
参考文献：
[1]陈晓燕（安徽省阜南县方集镇中心小学）. 小学语文深度学习开展的策略研究[J]. 小学时代, 2020, (9):18-19.
[2]刘亚丽（甘肃省天水市秦州区平南镇中心小学）. 小学语文深度阅读的有效策略分析[J]. 考试周刊, 2020, (96):35-36.