张伟
陕西省汉中市勉县阜川镇夏家营小学 724200
摘要：“快乐阅读”是语文教科书中的新专题教学，可以有效地引发起学生的阅读兴趣，并发展一些阅读技巧。因此，设计正确的课堂类型以实现“快乐阅读”背后的目的非常重要。本文主要基于“快乐阅读吧”寓言故事的课程类型，旨在为相关研究提供具体的理论支持和策略分析。
关键词：寓言故事；小学语文；阅读
引言：语文教科书中“快乐阅读吧”的设置非常新颖，课程包括课外阅读内容，目的是为了拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读兴趣，学习基本的阅读方法，并与其他人一起共享阅读内容，讨论和交流阅读经验。对学生来说这是一个新型阅读世界，教师可以依据自己条件来创造性地发掘课外阅读资源，让各种教育手段可以有针对性的运用起来，不断加强学生阅读能力，让学生感受到阅读的有趣之处。本文从小学语文教学经验出发，提出了自己的想法和建议，为教学提供一些微小的宝贵建议。
一、当前阅读教育的问题
1、关于教育目标尚不明确
对于老师和学生，“快乐阅读”是教科书里的新增内容。但是，一些老师对这部分的内容并不感兴趣，不理解增加这一环节的目的是什么，也不想花时间进行新的教学改变，他们认为这一部分只是一页无关紧要的内容，其重要性开始变得越来越小。这些老师不知道“快乐阅读”所起的重要作用以及这部分的教育目标和任务是什么，这导致他们在教学过程中就非常轻易的跳过了这一部分的讲授。
2、阅读课教学过于简单
一些老师可能知道“快乐阅读”的教学目标，但他们并不完全了解编者的意图，将其视为常规的阅读指导课。例如，阅读内容里如果侧重于儿歌教学，那么老师就会随机找一个儿歌供学生在课堂上阅读，并且学生虽然应老师的要求阅读和阅读了文章，但这个过程是非常机械的，毫无意义的。此外，教师没有指导学生在阅读时采用正确有效的阅读方法，也没有为每个班级安排与班级相关的阅读任务，没有系统的阅读计划，该专题的重要价值将会丢失。
二、寓言故事快乐阅读教学方式
1、使用快乐阅读部分来激发学生的阅读兴趣
学习意愿是学生参与阅读的基础。在基础阅读阶段，如果内容不足，学生就无法积极有效地提高阅读能力。因此，在正式开展阅读教育活动之前，教师需要调查学生的认知和发展需求，并采取各种步骤来激发他们的学习动力和兴趣。
学生需要由他们的主观能动性驱动，投入更多的精力和时间对寓言故事进行分析和研究。
例如，以《龟兔赛跑》寓言故事阅读为例，当时，教师可以使用多媒体播放给学生与寓言故事有关的视频，使学生对故事的整体内容有生动、直观和动态的理解。它可以激发学生的阅读动机和学习能力，最重要的是引发了学生的兴趣。
2、使用快乐阅读部分来提高学生的阅读素养
它可以培养学生的科学阅读习惯，发展阅读技能，提高阅读素养，并且在基础阶段，学生可以培养高质量的阅读意识和阅读能力。这不仅是中国基础教育领域中最重要的要素之一，也是学生在基础领域应具备的有效技能之一。因此，在小学阅读教育中，教师在帮助学生获得这种素质和能力，并有效促进阅读速度成长方面发挥了多种有效作用。教师需要知道如何使用阅读教育模块。例如，当以《黔驴技穷》为阅读材料时，老师可以指导学生进行独立阅读。阅读后，老师可以给学生意见，并指导他们回答一些问题：“为什么驴死了？”，“思考一下我们是否像寓言中的驴一样？”，“现实生活中如果你遇到和驴一样的处境应该怎么办？”，通过设置这些问题，学生可以拓宽思路并完全理解自己所读的内容。
3、使用快乐阅读栏部分来促进学生的整体成长
在小学阅读教学中，学生可以使用“快乐阅读专栏”部分来提高整体阅读能力，还可以积极地拓宽思维，开阔视野并提高阅读能力，获得有效的知识升级和故事包容性。
例如，在三年级的快乐阅读吧中对于学生的要求非常明显，需要学生们积极学习阅读材料，发展语言识别技能，学习多种思维方式并提高他们的语文素养。为了实现这一教育目标，教师可以有效地了解学生的实际能力和发展需求，并根据学生的实际情况提供有针对性的培训，结合寓言故事的使用可以提高学生的学习效率和整体素质。例如，教师可以使用小组阅读的概念来提供有效的教学。具体来说，老师向学生提供一些寓言阅读材料，例如《龟兔赛跑》，《守株待兔》，《掩耳盗铃》等故事或文章，然后由学生自己选择进行阅读和比较。在比较研究，分析和总结中，学生将学习寓言故事中的规则和思想。教师还可以积极组织学生进行阅读材料的交流，通过相互讨论来学习更多的阅读技巧和方法，并提高他们的整体阅读水平。
结束语：“快乐阅读吧”对提高学生的整体语文阅读能力有很大的积极作用。同时，基础教育的语文教师需要对其更加重视并为初高中基础语文教学打下阅读基础。“快乐阅读”教学比其他课文的教学更加注重阅读材料的选择。教学时，教师应考虑到学生平常的阅读情况，教授学生课外阅读技巧，帮助他们克服阅读障碍。
参考文献：
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[2]姚佳璐.小学语文"快乐读书吧"有效教学策略研究[J].语文课内外,2020,(21):300.