俞春浩
浙江省诸暨市海亮教育园海亮外语中学高考部 311800
摘要："微课"又叫“微视频”，是教育信息技术化的一种体现。教育信息技术为微课在教学中的应用提供了必要的理念和技术支持。微课在教学中的应用已经成为教育领域关注热点问题。高中地理作为高中教育必修科目，需要高中教师不断应用并探索新型教学方式。很多高中地理教师已经意识到，微课在地理课堂教学中的应用，是高中地理教学方式的创新，如何有效利用微课服务高中地理课堂教学，成为高中地理教师持续思考的问题。
关键词：微课；高中地理课堂教学；有效应用
引言：微课具有多重优势，微课教学目标明确，内容精炼短小，表现形式灵活，教师可以利用多种形式呈现高中地理课本知识。高中地理知识具有空间性和动态性特征，微课能够在地理课堂教学中找到广阔发挥空间，为了充分利用地理知识空间性和动态性特征，高中地理教师有必要将微课和高中地理知识进行有效结合，采用微课形式制作地理课堂教学内容，展开地理课堂教学，借助微课的多重优势，为学生提供更加直接生动的地理课堂学习体验。
一，教师需要在课堂教学前对解构地理知识，完成教案设计。
教师对微课内容的课前构思和教案设计，是微课录制和使用之前必须完成的步骤。教师对微课内容的构思，指的是对教材知识结构的解析和教学目标重点难点分析。在这一阶段，教师需要明确微课教学内容涉及的知识点内部逻辑，并且明确经过本次微课学习，学生需要掌握哪些知识点尤其是重点难点。微课教案设计指的是完整脚步设计，包括课前预习，课中讲解和课后测试三方面内容。微课教案设计是微课教学的核心部分。
例如第一节《地球的宇宙环境》教学中，教师需要总结本节教学重要知识点。本节重要知识点包括以下几点：第一，宇宙的概念。第二，光年的概念。第三，天体的概念。第四，天体系统的构成。第五，太阳系的构成。第六，地月系的概念。确定本节微课的内容后，教师需要设计讲解这些内容前，需要布置给学生的预习任务，讲解过程中，采用视频展示的形式呈现这些重点知识，微课最后，教师需要设计微课内容测试形式，形式可以是笔试方式，也可以是课堂提问，或者教师提出问题，学生进行抢答的方式。
二，教师需要灵活运用科技手段完成视频录制。
教师确定好微课重要知识点和教案之后，紧接着可以进入视频录制阶段。如果在第一阶段，地理教师扮演导演和编剧的角色，在微课视频录制这一阶段，教师需要扮演好录像，配音和后期制作角色。
对微课内容的构思和教案设计，是微课视频录制的前提，以此为基础，地理教师需要继续发挥主观能动性，利用多媒体技术，完成微课视频录制。地理教师需要思考，什么软件可以完成微课视频录制，这些软件又是如何使用的。经过总结，录频软件一般有几种，Camtasia Studio,Knovio,Quicktime等；教师可以用摄像机或者手机进行拍摄录制；教师可以采用笔，几何板和手写板当作书写工具。教师需要结合知识水平和接受程度灵活选用录制工具。
例如第一节《地球的环境》微课制作的时候，经过初中阶段地理选修课的学习，高一学生已经具备基础地理知识。《地球的环境》对高一学生来说，需要更加有创意，才能引起学生的学习兴趣。所以教师在录制视频的时候，教师可以模拟自己是学生的初中地理教师，将初中地理知识中的重叠或者相关部分讲解出来，以此导入《地球的环境》本节内容。教师在录制过程中，尽量贴近初中教师的讲解方式，制造亮点。针对重点知识点，教师需要在手写板上做好不同颜色标注，引起学生注意。录制结束后，教师需要查看视频质量，如果录制效果不佳，需要及时进行调整。
三，教师需要运用多种沟通渠道收集微课体验反馈。
微课为学生们提供一个相对轻松的学习环境，学生可以用手机，电脑或者平板电脑进行微课观看学习。学生还可以反复观看微课视频，复习对应知识点。在观看过程中，学生可以边思考，边做笔记，处于持续性的独立学习状态。不同于面对面的授课方式，微课教学也存在一定缺陷。教师看不到学生的肢体语言和面部表情，所以教师无法获取学生对微课教学的第一手反馈。为了弥补微课教学的这一缺陷，教师需要采用多种沟通渠道收集学生对微课视频的体验反馈。
比如，教师可以鼓励学生在微课互动论坛发表自己的看法，教师可以通过学生点评收集反馈；教师也可以鼓励学生在班级学习群组，对微课内容进行点评，教师可以在班级学习群组查看学生的看法；教师也可以鼓励学生私下联系自己。教师需要以开放的心态，和学生进行良性互动，及时调整微课视频，精益求精，不断提高微课视频教学质量。
结束语：
在知识爆炸时代，教育信息化已经成为必然趋势。微课的特点是内容精炼短小，教师在录制微课视频的时候，首先应该做好地理课本知识解构，以学生为主体，尊重学生认知规律，做好合理的教案设计。在视频录制过程中，应该采用学生容易接受的讲解方式，确保视频呈现质量。微课结束之后，教师也应该鼓励学生进行体验反馈，便于教师及时改善微课教学质量。
参考文献：
[1]张凯宇. 微课在高中地理课堂教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]李慧慧.基于微课的高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):203.