廖海余
湖南省新化县古台山林场中心学校 湖南娄底 417600
摘 要：在进行语文教学活动时，阅读是一项重要的教学内容，通过阅读的学习不仅可以丰富同学们的文化内涵，还能扩展同学们的知识广度，使同学们的语文综合能力得到有效的提升。在同学们进行阅读时，教育者会花费大量的时间与精力对文章进行讲解，帮助同学们对文章进行理解。可是随着时间的推移，同学们升入高年级的学习阶段，教育者在进行教学时需要注重对同学们阅读能力的培养。为了同学们能够发挥学习的自主性，教育者要采用合适的阅读教学方式来提升同学们阅读能力。“批准式”阅读方式是一种常见的教学方式，本文对这一教学方式进行分析讨论。
关键词：小学语文；高年级；“批注式”阅读教学；策略
小学阶段的语文教学活动中，大部分语文教育者对语文教学的认知比较狭窄，认为同学们只要能够理解不同类型的文章就可以，忽视对阅读能力的培养，导致有很多同学名不能够独立自主的完成高质量的阅读。针对这一状况，在新课改推行与实施的背景下，教育者们对自己的教学方式进行改进，比如“批注式”阅读的教学方法，有效地提升了同学们的阅读能力。
1.批注式阅读概念分析
在语文阅读教学的过程中，批注式阅读方法不仅可以增加同学们的参与度，进行独立阅读，还可以对文章中语言的理解与感悟，自主的分析文章内容、结构以及抒发的感情等，并对文章进行思考，依据自己的理解，使用不同的符号、线条等进行标注。批注式阅读使一种研究性学习方法，在此过程中，同学们可以主动的去围绕文章内容进行批注式阅读，结合课堂中教育者对此内容的讲解，使分析的结果更加完善，推进同学们思维的创新，提升同学们的阅读成效。
2.“批注式”阅读教学对学生阅读产生的积极效果
在小学阶段实际教学活动中，通过“批注式”阅读的推行与实施，以及取得了明显的成效。
2.1发挥学生的主体地位，增强学生阅读欲望
“批注式“阅读方式主要目的是培养同学们进行自主阅读，而在这个过程中，教育者并不会直接的去帮助同学们对文章进行阅读与理解，同学们必须自主的进行阅读，体现出同学们是课堂的主体，使他们独立自主的进行阅读。此种教学方法不仅可以给同学们提供更多的发挥空间，还可以提升同学们的阅读兴趣。
2.2激发学生情感理解，提高学生学习效果
在实际的“批注式”阅读的教学过程中，教育者不会过多地要求同学们，同学们可以独立自主的对文章进行阅读与理解。在此情景下，对同学们是一种新的考验，同学们要求进入角色，体会出文章所抒发的感情，提升同学们对于文章的理解程度。
在整个过程中，同学们的目的不是读完整篇文章，而是对文章进行理解，同学们一边阅读一边批注不仅可以提升同学们的思考本领，还能促进同，学们的发散思维，提升同学们的阅读能力，提升同学们的整体阅读水平，提高阅读成效。
3.针对于现阶段的“批注式”阅读教学的策略浅析
3.1示范引领
对于养成“批注式”阅读习惯是需要花费一定时间的，在同学们刚开始接触批注式阅读时，教育者要做好示范工作，利用多媒体等教学工具展示自己的批注内容，让同学们可以直观的进行了解，在心中产生批注式阅读的概念，之后引导同学们模仿，进行批注。
3.2指导批注
同学们进行阅读笔记时，教育者要对其进行检查与指导。对同学们进行随机的抽查，提问同学们自己写笔记的内容，对于较好的笔记进行示范性展示，让同学们之间相互进行点评。有的同学在刚开始进行批注式，感觉无从下手，经过对优秀的笔记进行模仿，逐渐学会该如何写笔记并独立完成。
3.3交流批注
首先，在同学们完成批注之后，教育者要对其进行检查，并培养同学们养成批注的习惯。可以进行针对性的抽查，也可以根据同学们不同层次进行抽查，检查同学们的批注质量，面对面进行点评，鼓励同学们将自己真实的想法与感受书写下来。其次对批注进行展示，可以组织小组合作学习，在小组内让同学们互相传阅与交流，并选出一个代表对小组内同学的批注进行汇报。教育者还可以选择优秀的作品进行展示，让全班同学进行评价，教育者要强调有新意的批注，以供其它同学参考。
3.4评价批注
教育者在同学们完成批注之后给予适当的评价，促进同学们的进步。评价的方式有很多，可以进行教师评价，也可以进行同学互评等等。因为同学们的认知与思维逻辑不同，所以能够进行多角度的评价。教育者也可以在同学们评价过后进行补充，对同学们给予适当的鼓励，增强同学们的自信心，指导同学们掌握批注的正确方法。
4.结束语：
总之，在“批注式”阅读的过程中，同学们通过在书中进行批阅，并在文章中留下痕迹，可以显示出同学们的个性化阅读。而“批注式”阅读是一种独特的教学方式，不仅能够提升同学们的阅读成效，还使同学们学于课堂，益于生活，促进同学们的整体进步与成长。
参考文献：
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