梁永宁
彬州市公刘小学 陕西省咸阳市 713500
摘要：新课改对小学语文写作教学的要求进一步提高。教师在学生观察能力培养方面要加强重视，这是提高学生语文写作能力的重要举措。教师只有对这一基础环节加强重视，才能真正为学生学习的可持续发展起到积极促进作用，为学生的良好学习打下坚实的基础。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力；培养方法
引言
自新课程教学改革推行以来，我国倡导教师要创新教学理念及教学方法，侧重于发展学生的核心素养。在语文教学体系中，写作是可以展现学生核心素养的重要途径。但由于诸多客观因素的存在，导致我国很多小学生在写作方面都存在问题，如兴趣不高，能力不强，素材匮乏等。而这些问题都可以通过培养学生的观察能力得到有效缓解。
一、小学语文写作的重要性
小学语文是学生学习一切其他学科的基础，语文基础的好坏一定程度上影响学生其他科目的学习成绩。另外，语文是学生生活与学习中离不开的主要工具，学生之间的相互交流、沟通、表达离不开语文中的字、词、句。小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，这一时期的语文教学目标是为学生打下坚实的语文基础。小学语文写作是语文教学中重要的一环，作文是需把汉字、词语组合成通顺的句子，各种句子再串联相应的段落来表达一种意思。写作来源于各种素材的积累，而素材的来源与阅读和理解分不开。通过写作，学生能将阅读中优秀的句子、段落以自己的方式表达出来，大大提高自身的阅读理解能力以及观察力；同时，小学语文写作能够锻炼学生的思考能力以及组织能力。写作文不是简简单单的字句组合，而是需要表达出一个中心思想。教师提出作文题目，学生需要根据教师给出的题目去主动思考什么材料才能符合题目的要求，然后去寻找作文材料，并以此为基础对材料进行组织，既锻炼了学生的思考能力，提升了学生的语言组织能力，而且还能培养学生的想象力和逻辑思维能力。
二、小学语文写作教学中观察能力的培养方法
1.调动学生观察的热情
在写作教学中，为了整体提升教学质量，教师要充分注重对学生观察能力的培养，激发学生观察的热情，引导学生进入观察的环境中，为写作的内容积累和收集素材，促进学生综合学习能力的提高。要想提高写作的能力，学生自身要具备比较突出的观察能力，能从身边的生活中收集素材。对此，教师在激发学生观察热情的时候，就要注重以学生的兴趣为基础，通过调动学生参与学习的积极性，为学生做好准备工作，结合学生的兴趣来引导学生观察，让学生对观察产生动力。这样才能有助于学生从观察中收集到相应的信息，才能为学生写作能力的提高起到促进作用。教师要注重激发学生的好奇心，让学生对写作的内容产生好奇，学生在好奇心的驱动下才能投入观察并有所收获。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以给学生布置相关的写作作业，引导学生将目光投向生活，让学生观察小蝌蚪的状态，并让其将生活中的小蝌蚪和书本中的进行对比、分析，观察有哪些不同之处。教师也可以为学生设计开放性的题目，让学生对生活中的小动物，如小狗、小猫，进行观察，观察其体态、神态以及在生活中的可爱之处。教师通过引导学生观察生活，让学生学会从生活中积累观察经验，为学生写作提供良好的素材，这有助于学生观察能力的提升，从而为学生综合学习能力的提升起到积极作用。
2.指引学生由表及里的观察生活现象
表象就只是一种客观的自然现象，倘若经过大脑加工变成了主观感想，由表及里的思考。
以二年级上册《雪孩子》这篇童话故事为例，课文讲述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈共同堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来快乐……但是快乐的时刻总是很短暂，雪孩子为了救大火中的小白兔，最后自己被火烤化了，它飞到了空中，成了一朵很美丽的白云的故事。因此老师在上这堂课时，可以通过情景模拟，勾唤出学生们在雪中愉快回忆，让他们用语言描述表达当时的情感。与此同时，老师不忘顺道对学生进行夸赞，提高学生发言信心，让其敢于说出感想。老师正在学生回顾雪的世界时，在一旁阅读此文章，让学生在自己的思想境界遨游，大脑如电脑般幻想画面，让学生充分理解文字，感悟文字的生动、魅力。之后便以富含语境的句子作为例句，要求同学进行仿写。
在学生对《雪孩子》有所了解后，给出任务:让学生放学回家路上不要只顾着回家，而是享受大自然的馈赠，抬头仰望天空，观看白云的千变万化……在学生细细品尝之后的课堂上，请学生口头阐述其感觉，分享各自内心的感受，使其养成观察生活，由表及里、思考内象的能力。
3.注重学生观察技巧的培养
在语文写作教学中，要想培养学生的观察能力，教师需要和学生实际学习的特点进行紧密结合，针对不同的学生类型采用不同的培养方法，调动学生学习的主动性，为学生综合学习能力的提升起到促进作用。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。教师只有教会学生观察的具体方法，才能真正让学生养成良好的观察习惯，从观察中积累写作的素材。在教学的时候，教师可以让学生按照顺序进行观察。这是一种比较常见的观察方法，也就是在写作的过程中让学生从眼睛所看到的顺序对事物进行观察。例如，教师可以让学生对教师进入教室这一行为进行观察。学生按照从上到下的顺序，从视觉角度对教师进入教室进行观察，并将观察到的内容写入作文中，这样就能有助于提升学生写作的质量。同时，教师在教学中要注重引导学生从事物特点的方面进行观察，突出观察点，让学生通过观察掌握事物特征，提升学生观察的整体效率。另外，教师要注重引导学生多方位、反复地观察事物，让学生从不同的角度对事物进行观察，这对学生观察能力的提升也能起到积极作用，方便学生在写作中运用观察的方法写出丰富性的内容。
例如，在布置“美丽的牵牛花”为写作题目的时候，教师可以将牵牛花带入课堂，或让学生走进大自然，观察牵牛花的特点，引导学生从不同的角度进行观察。不同观察角度下的牵牛花，所呈现的观察效果是不同的。这时，教师就可以让学生发挥想象力，使其认识到不同角度观察所产生的不同效果，这对丰富学生写作的经验也能起到积极作用。
4.注重日常生活观察
阅读文章的人无法在文章中捕捉到与生活相关的因素，无法对文章的一些描述形成认同，自然也就无法感同身受。为了有效处理这一问题，教师可以引导学生学会观察生活。在每一天开展学习任务之前，教师都可以鼓励学生描述自己在生活中所看到的场景，或者所注意到的事物，逐步加强学生的观察细致性及观察完整性，从而促使其所描述的情景可以更加地真实，更加地立体。
结束语
综上所述，在小学语文教学中培养学生的观察能力能够调动学生的学习兴趣，增强学生的写作基础。培养学生的观察能力，并不是一项简单的工作，教师需要以兴趣为出发点，引导学生展开联想，学会把握观察重点。除此之外，教师也需要做好日常生活的观察引导，让学生能够形成良好的观察习惯，提高自己的观察能力，在潜移默化的过程中积累更多的写作素材，丰富写作思维，进而提高写作水平。
参考文献
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