李倩
（湖南省长沙市望城区前进小学，湖南 长沙 410000）
摘 要：情境教学法在教育领域越来越流行，它在小学低年级的教学中尤其适用。依据小学低年级学生的心理发展特点，结合不同的教学内容选择相适应的情境教学方法能够对我们的教学工作产生极大的帮助。笔者将结合自己的小学低年级教学经验，谈一谈在实际课堂中建构教学情境的策略。
关键词：小学数学 低年级 建构 情境教学
小学时期的教育对于孩子的成长来说极其重要，打好这个时期的基础就是帮助学生系好人生的第一颗纽扣，对于小学低年级来说尤其如此。但是在教学中也发现了这样的问题，即小学低年级学生的学习能力较差，因年龄阶段的限制，学生不具备良好的想象能力和抽象能力，他们在学习知识时也很难保持专心和专注。这给小学低年级的数学教学带来了很大的困难，为了解决这样的难题，大多数一线的小学教师开始采用情境教学法来进行数学教学。情境教学法就是指教师从实际生活出发，通过教学情境的建构来帮助学生获取新知。在这样的教学中，知识变得形象直观，学生对数学学习产生了兴趣，学习的专注度也大大提高了。
一、建构问题式教学情境
问题意识在数学教学中非常重要，它将伴随学生数学学习的始终，小学低年级数学教师在教学中要注意在学生的心中埋下问题意识的萌芽。问题式教学情境的建构就是很好的教学方法，通过问题的引入，教师可以很好的把本节课所学的知识和实际生活相联系。有些知识是相对枯燥和抽象的，但当它们有了生活化的背景时学生就能更加直观地去理解。在问题化教学情境中，学生不自觉地就将要学的知识和实际生活进行了联系，学习兴趣被很好地激发出来。
例如：在“加法”的教学中，教师就可以设计问题化教学情境来展开教学，从中也可以看出数学的实用性。学生在生活中一定接触过了加法，但可能并未有意识地将相应的情境和数学知识联系起来。
在课堂上，教师可以提问：假设现在老师要去采购小玩具奖励同学们。（此话一说，孩子们马上就投入到进来啦！）老师马上继续：一个会飞的小仙女是26元，一个发光的陀螺是15元，你能提出什么数学问题？
哇，全班轰动！学生在思考这个问题时，也能够联想到自己的购物经历。而这是一个开放性问题，生活性很强，和数学的关联也很大，它能够把学生的问题意识和探究精神激发出来。正因为他们观察过、感受过、经历过、才能对教师创设的教学情境引发“共鸣”,而这种联想就帮助学生建立起了数学问题和生活实践之间的桥梁，这是数学素养中非常重要的一个方面。
二、建构操作性教学情境
在很多时候，数学知识不是单靠学生听课、练习就可以掌握的，数学具有很强的应用性，要想对数学知识有更加深刻的掌握，数学学习者必要从实际的运用和操作中去体验数学。所以，数学教师在教学中应该通过建构操作性教学情境来帮助学生自己动手，进行数学的实际操作。操作性教学情境可以帮助学生全身心的投入到教学情境当中。教师要引导学生亲手操作，动手和动脑相结合，以加深对数学基础知识的认识。
例如：数字的认识是小学低年级数学教学中的重要内容，数字像符号一般简单，却支撑起了数学王国的大厦，学好数字对于打好数学基础来说极其重要。然而，对认知能力较差的小学生而言，数字是十分抽象的，理解起来并不是十分轻松。有些学生数字背得很熟练，但却未必认识到了数字的本质。在教学完成之后，教师可以设计操作性教学情境来帮助学生加深理解。比如，教师可以设计数独的游戏，把规则告诉学生，让学生用1-9的数字来进行填空，并保证每一行、每一列都不重复。在实际教学中，我发现学生对于这样的操作活动十分感兴趣。一节课下来，大部分学生意犹未尽，还拖着老师要再出些题目给他们做。而通过这样的操作，数学对学生来说不再是概念和符号，而成为了一种数学理念和数学工具，学生在独立思考中加深了对数学的理解。
三、建构趣味性教学情境
前面我们已经谈到，小学低年级学生在学习方面比较容易遇到的一个问题就是注意力难以集中，爱动的天性使他们难以保持专注。为了解决这样的问题，教师可以积极创新自己的教学方法，通过趣味性教学情境的建构来活跃课堂氛围，把乐趣带进小学数学课堂。通过趣味性教学情境的建构，学生学习的积极性大大提高，同时也能够从数学学习中发现乐趣。而乐趣的发现是学生爱上数学的基础，这将有利于学生主动学习、主动思考。
例如：在“位置”的教学中，教师往往会发现学生学习起来比较吃力，“左”和“右”的概念对学生而言相对模糊，学生很容易把它们弄混淆。其实，教师可以把游戏化教学情境带进课堂，让学生在欢笑和乐趣中学习和掌握位置概念。比如，教师把学生每五个人分成一个小组，并安排这五名同学站成“十”字形，以中间的学生为参照，周围的四名同学分别在他的“前”、“后”、“左”、“右”。这样，每一位同学都有了自己的“位置代号”，教师可以说，请每个小组的“左”出列、请小组中的“右”跳一跳或者请小组中的“后”举手等等，然后带领学生做一些相关的活动。通过这样的趣味性教学情境的建构，学生很愿意自动探究“左”和“右”的概念，而在实际的活动中，学生的方位意识也得到了很好的锻炼。
小学低年级时期是学生打好数学基础的关键阶段，在这个阶段学生还不具备自主学习的能力，数学教师的教学方法就显得尤为重要。在教学中，教师可以积极采用有效的情境进行教学，提高学生对数学知识的学习兴趣和热情，使自己的数学课堂更高效。
（本文系小学低年级数学教学情境的设计与实施课堂的阶段性研究成果，课题立项号：wkd20092 ）
[参考文献]
[1]田春艳.生活情境在小学数学教学中的运用[J].读写算,2020(26):89.
[2]王丹.小学数学课堂情景多样化教学初探[J].求知导刊,2020(37):22-23.