李丽娜
甘肃省陇南师专附属实验学校 742500
摘要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，良好的阅读能力将会为学生今后的学习打下坚实的基础，为了帮助学生进行更好的阅读理解，广大教师积极进行调研，拓展教学途径，尝试各种阅读教学方法，合作教学应运而生，经研究，合作教学在小学语文教学中起到了积极意义，鉴于此，本文笔者将对合作教学对小学语文阅读教学产生的意义进行阐述，并探究合作学习的应用策略。
关键词：小学语文； 合作学习； 策略探究
良好的语文阅读理解能力能够有效帮助学生增强口头表达能力和书面表达能力，促进学生其他科目的学习，提升学生的阅读学习能力是当前语文教学的重要目标，采用合作学习的模式可以有效培养学生的阅读兴趣，提升学生的学习积极性，教师通过引导学生学习来培养学生的自主学习能力，营造良好的学习氛围，让学生在合作学习中得到自我发展与提高，从而全面培养学生的语文学科素养。
1. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义
教学的意义是让学生在学习的过程中获取专业知识，发展学生的思维模式，让学生的学习具有主观能动性，学会自己思考，探究并解决问题，培养学生的综合学科素质是合作学习的核心内涵。合作学习兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习提倡在学习过程中明确分工的同时要彼此帮助共同完成学习任务，有效地培养了学生的学习能力及如何在集体中团结协作的共同发展，近年来我国的合作教学取得了良好的效果。合作学习是将课堂的主体性由教师还给了学生，对于小学生来说，在课堂中长期依赖教师，失去了独立思考的能力，因此合作学习无疑是一个挑战，同时，学生的思想得到了解放，拥有更多发言与思考的机会，所以合作学习也是一种新鲜的尝试，教师在教学过程中要合理引导学生，有效利用教辅工具，采用灵活的教学手法帮助学生适应合作学习模式。
相较于传统教学，合作学习有利于提高学生对文章的理解力，传统课堂的教学模式多由教师讲解，学生倾听，学生学习的内容是教师灌输的内容，因此学生的学习缺乏深度，在学习的过程中过于依赖教师而缺乏自己的思考，合作学习是由教师引导学生进行思考探究，这一方式让学生有了更多的思考机会，有利于学生对文章的深入理解。合作教学的课堂氛围更加融洽，传统教学中的课堂多以教师为主体进行，学生缺少了发言机会，有想法的学生不能很好地进行表达，不思考的学生越来越懒得动脑子，长此以往不利于学生的阅读思考能力的培养，在合作学习中学生们可以以小组的方式进行学习讨论，大胆地各抒己见，在相互学习的过程中能够有效倾听同学的意见，得到不同的答案，利于发展自己的创造性思维。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法探究
2.1 教师的合理引导有助于加深合作学习
小学生由于年龄小，领悟和理解能力都较差，因此在合作学习中教师要根据课堂情况进行合理引导，把握课堂的平衡，如果干涉太多，学生的想法会受到教师的影响，从而束缚自己的思考，如果放任学生自己思考探究，则会偏离教学重点与难点，因此教师在合作学习中要充分把握教学内容，在学生迷茫时给予适当的引导，在学生遇到困难时及时给予帮助，在学生回答问题时给予鼓励和肯定，及时纠正学生学习过程中的错误想法。例如，在讲授五年级课文《通往广场的路不止一条》时采用了合作学习法，本文为略读课文，以学生自读自学为主，笔者先让学生进行了文章朗读，通过阅读文章找出本文的中心思想，能概括出文章的大致内容，之后笔者提出了三个问题，“通往广场的路不止一条的表面含义是什么，深层含义是什么？”“生活中发现自己走错了路怎么办？”“文章给出了怎样的启示，联系自己过往经历举例说明？”学生通过阅读课文，理解文章大意，进行问题探究，在探究的过程中学生们纷纷发表自己的意见，回想起生活中过往的经历，联系自身实际来加深对“通往广场的路不止一条”进行更深层次的理解。学生在进行合作学习时需要教师的引导才能对文章重点难点更好地把握，教师可根据文章内容，文章性质，文章难易程度来进行判断如何更好地去引导学生。
2.2 创建合理的阅读情景 激起学生的学习兴趣
合作学习需要有效地阅读情景，小学生在学习思考的过程中需要外界的刺激帮助大脑进行灵活思考，因此教师在合作学习教学的过程中要充分利用有效教学场景或教辅工具为学生创建合理的阅读场景。例如在学习《找春天》一课时，笔者为了让学生更好的感受到四季的变化和春天特有的景色进行了如下课堂教学设计，首先通过播放视频让学生观察一年四季的交替更换，每个季节独有的特点，大自然的变化等，之后让学生小组进行讨论，理解文中内容的意思，让学生通过观察小组之间相互合作“把春天带进教师”，有的学生带了家里盛开的花，有的学生带了绿色的树叶，有的学生把鸟叫的声音录音下来进行播放，大家通过合作学习的方式掌握了课文表达的内容，学会了观察大自然的变化，体会到了合作学习的快乐与趣味性，对阅读的学习更加热爱。
结束语：
阅读能力的提升靠师生双方的共同努力，在合作学习中，学生既要有兴趣进行交流探究，也要掌握有效地学习方法，二者结合才能取得最佳效果，这就要求教师在教学中不断提高自身教学能力和综合素养，给学生带来更好的课堂效果，让学生在合作学习中发挥自身主观能动性，提高学习积极性，从而有效提升小学语文阅读课堂质量。
参考文献：
[1]刘嘉远.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国教师,2019(13):112-113.
[2]高静.探析合作学习在小学语文阅读教学中的实施机制和教学反思[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):118.