山西省工贸学校 山西太原 030021
摘要：创新创业教育是一个国家、一个民族兴盛发展的关键，长期以来，我们的传统教育都忽视了学生的主动性、能动性、创造性、普遍存在高分低能的现象，为了摆脱这种现象，培养一线的高素质、技术技能型人才，我校花巨资打造了省内一流的化工实训中心，坚持尝试以一体化教学为基础对学生进行创新创业教育。
关键词：中职院校；一体化教学；创新创业教育
创新创业教育是随着知识经济到来与创新型国家出现而兴起的一种教育理论与实践思潮，旨在解决中等职业教育与经济社会发展的良好适应性，培养和造就新时代国家社会发展所急需的创新创业型人才，这是一种新型的人才培养与教育模式。
一、国家对中职教育的定位
教育部指出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
随着经济发展方式的转变和产业结构的调整，我们必须重新审视现代中等职业教育的理念，改变传统的人才培养模式，将创新创业教育放在首位，担负起向生产第一线培养、输送大量合格技术人才的职责。
二、中职学生的现状
（一）学习基础相对差。绝大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，或者认为自己考高中没有希望，家长看到自己的孩子年龄还小，被迫选择来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课普遍较差。
（二）学习主动性差。由于多数中职学生在初中甚至小学没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，甚至厌学，因此，学习主动性差。进入中职阶段后，对新环境、新教师、新教材、新教法更加难以适应。
（三）自控能力较差。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。
（四）缺乏学习自信心。因为学业成绩差，认为自己什么都学不会，因此，什么也不想学。
（五）眼高手低。大事做不了，小事不想做。
三、我校化学工艺专业以一体化教学为基础开展创新创业教育的实践研究
立足山西省化工行业，我校化学工艺专业始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向的理念，推进教育教学改革。围绕企业对员工的需求，加强专业建设，培养一线的高素质、技术技能型人才。为了培养学生的动手能力和综合素质，我专业充分利用实训设施，在专业教学中推行一体化教学，满足学生的实训要求，提高学生的动手操作能力，使其能更好、更快的适应岗位的要求。
（一）实施基础
化学工艺综合实训中心现有大型操作设备11套，包括流体输送装置1套、吸收解吸装置2套、精馏装置3套、换热装置1套、干燥装置1套、过滤装置1套、DCS装置1套、中控设备1套，化工仿真软件包括合成氨生产工艺1套、尿素生产工艺1套、甲醇生产工艺1套、化工单元仿真软件1套，化工专业实训机房4个，能同时满足6个平行班的实训要求。同时，学校通过企业实践、下厂考察、专项培训培养了一批理论知识扎实、动手能力强的教师，使专业教师人人能带领学生进行装置和仿真的操作训练。
（二）实施过程
1.教育观念的转变
一体化教学的开展必须先从思想上进行转变，对于教了一辈子书的老教师来说，更是比较困难。学校有计划有组织地安排教师去企业学习、实践；定期安排专业教师到企业指导学生进行生产实践；教师要参与企业的技术改造项目；组织教师到教学设备生产厂参观学习或培训；聘请更多的企业技术人员、生产管理人员来校兼任专业课程的教学，聘用企业的高级工程师和工程师长期任教，并签定劳动协议；选派专业教师参加国家级骨干教师培训，五名教师参加国外专业教育论的学习。通过各类学习和培训，从思想和方法上，让老师们跟从职业教育的改革步伐，从传统的教学中解脱出来，适应和推动一体化教学的深入。
2.推进方法
学校先从中、青年教师入手，先后送3名专业教师进企业跟师傅学习3个月，送3名教师参加技师、高级技师培训，使他们先掌握设备的操作和一体化教学的实施方法。学成之后，学以致用，在自己的课堂上进行实施。经过一段时间的实践，互相交流，改进，一体化教学的开展收到了很好的效果。这样，以中、青年教师带动老教师，将一体化教学进行了全面的推进。
3.新的教学模式和评价模式
要进行一体化教学，必须改变传统的一个班级一个老师，一支粉笔一块黑板一个学期的教学模式。化工专业的每台设备操作工位都是三个，在上课时，把学生分成若干小组，每台设备上配备三个专业教师，指导学生进行操作。经过一段时间后，学生能够独立完成此项目后进行考核，此项考核80%由设备自带的考核系统进行评分，剩下的20%由学生互评、教师评价给出分数，学期的评定成绩由本学期所有项目完成的分数加和平均得到。这种评分方法体现了过程评分的重要性。
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图1 仿真实训界面
（三）实施结论
经过不懈努力和探索，每位老师已能独立操作，为化工专业学生进行一体化教学和技能训练提供了更有利的条件，实训开出率达100%。学校建立健全实训基地管理制度：实训中心管理制度；实训中心规章制度；学生实验、实训注意事项等。
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图2学生上课过程
实训基地投入运行至今发挥了较好的示范与辐射作用：
（1）关联专业群建设的实践教学平台
满足化工专业的理论教学和实践教学的需要。面向以化工专业为重点的专业群，针对化工通用技术、专门职业技术以及拓展职业技术课程进行技术实训和职业能力培训。
（2）师资培训、教学改革研究的平台
对校内、外高（中）职教师、在职人员进行专业技能培训，与化工部门以及各科研究机构进行校企合作，共同完成产、学、研项目。校内本专业20名教师掌握了实训基地设施设备的使用，提高了教师的实践教学能力，为晋中职业学院、山西轻工职业技术学院等院校30名教师进行培训。
（3）技术应用型人才培训认证平台
为潞安集团、阳煤集团、安泰集团、天泽煤化工股份有限责任公司、山西宏特煤化工有限公司、天脊煤化工集团有限公司等企事业单位培养培训专业人员7000人次。实训基地为技能鉴定提供了有力支撑，两年多来3000多人在实训基地培训鉴定，通过了化工操作工的初、中、高级工，技师、高级技师认证。
（4）全国职业院校化工总控工技能大赛的培训平台
利用实训基地的学习，我校学生多次在全国化工职业院校学生技能大赛中取得优异成绩。同时为晋中职业学院、潞安职中学生参加全国职业院校学生技能大赛提供培训服务。
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图3 技能竞赛证书
（四）体会与思考
一体化教学的实施，提高了学生动手的能力，收到了良好的教学效果，也得到了企业的重视。现在，化工专业实训中心，不仅为本校学生提供了操作训练的场所，也成为企业员工上岗、转岗培训的基地，并且学校还为其它院校提供了技术支持，真正实现了资源共享、互惠双赢，成为本地区具有骨干、示范作用的综合实训基地。
参考文献：
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[3]马晓燕，马建平.中职技能竞赛与中职专业教学改革互动模式研究[J].教育现代化，2018，5（21）：69-70+72