黄玉娴
广西百色市靖西市靖西民族高中
摘 要：现代教育新课改在不断推行，以促进学生全面发展为教育新理念成为主流，教育模式也在不断创新发展。高中的知识体系比较复杂，语文阅读难度较高，考验学生的逻辑连贯性和理解能力。在高中语文阅读的教学中，老师要巧妙利用多媒体教学，开展情境教学法，注意引导学生的思维发展，让学生能够举一反三地思考问题，思维得到拓展延伸，提高阅读教学效率。
关键词：高中语文；阅读教学；情境教学法
当前信息技术逐渐融入国民的日常生活，教育行业也基本普及了新媒体教学，让教育事业实现创新改革。高中是学生步入高等院校的重要冲刺阶段，不仅学习任务重，进度比较赶，而且很多知识点的难度系数都加大了，在语文阅读教学中，如果教师一直采用灌输式的教学，学生的思维无法得到拓展，会加重学生的压力。为了更好地提高高中语文的阅读教学效率，老师要善于利用多媒体开展多元化教学，比如现下比较流行的情境教学法，通过多媒体的情境模拟优势，可以将死板枯燥的书本阅读转化成灵活生动的情境课堂，让学生更直观地理解阅读表达的思想感情，实现高效的阅读教学。
1 在高中语文教学中采用情境教学法的积极作用
阅读是语文学习中比较重要的一个知识体系，文本阅读中不仅涉及较为广泛的知识层面，还蕴含着丰富的人文精神，需要学生深入解读作品传递的精神价值。高中阶段各科知识难度系数都提高了，而且面临着高考，学生的压力比较大，在进行语文阅读时，如果没有找到合适方法，学生的思维可能会受到局限，无法理解文本知识，答题的时候无法找准中心思想，比较容易丢分。而且培养学生的阅读能力，对学生的思维发展和未来成长都有着深远的影响。在多媒体技术普及的现代化校园中，高中语文教师要结合文本内容，开展生动有趣的情境教学法，通过实际的情境模拟，给学生带来全新的教学体验，不用再面对枯燥的文字，更好地激发学生的学习积极性，让学生的思维得到启发，能够对语文阅读保持积极主动的探究意识，掌握阅读的技巧。
2 情境教学法在高中语文教学中的运用策略
情境教学法相对于传统的书本教学来说，具有实际模拟的优势，可以将死板的文字转化成具象化的视频模拟教学，让学生能够感受到“身临其境”的教学氛围，更能凸显出语文文本阅读的内涵。要想在高中语文教学中高效地运用情境教学法，教师还需从以下几方面入手。
2.1 模拟文本情境，让学生直观的感受阅读传递的思想价值
高中的语文课文阅读，基本以名人传记和文言文为主，内容比较枯燥难懂，学生面对众多科目的学习，思维意识都会受到压抑，如果没有找到语文阅读理解的技巧，很难提高整体学分。在学习《蜀道难》一文的时候，老师都会要求学生先去预习课文，不懂的文言文做好标记，先自己解读课文。但是文言文比较难懂，很多学生看到文言文就感到头疼。因为《蜀道难》是一篇记录攀登蜀道的文章，老师可以通过多媒体联网资源，查找与蜀道相关的资料图片，让学生能够直观的看到蜀道的“险”与“难”，了解什么叫“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”和“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”的险峻山势，切身感受到诗人为什么会发出“蜀道难，难于上青天”的感慨，这样的阅读教学情境不仅能够拓展学生的视野，还能通过图片和视频资料等缓解学生的压力，让学生紧绷的精神能够得到短暂的放松。
除了写蜀道的险峻之外，还传递着诗人对当时政局动荡的一种担忧，曲折艰险的仕途堪比蜀道，难以一展心中抱负。文字的传神就是因为其蕴含着丰富的精神价值，学生要学会透过现象看表面，才能真正掌握语文阅读的技巧。
2.2 根据课文历史背景导入情境，让学生能够深入进行阅读分析
因为文章是要靠学生去阅读的，而学生在阅读的时候都是代入自我思维去理解，感受文章，难以深入发掘文章的思想价值。老师作为学生的引导者，在阅读的时候，要注意根据学生思维水平，开展针对性的情境教学。比如有些文章的历史背景深厚，老师在教学的时候，可以根据历史背景导入教学情境，像鲁迅先生的《祝福》一文，文中主人公祥林嫂是鲁迅笔下悲惨劳动人民的典型代表，写作的背景就是在辛亥革命后，中国的社会矛盾日益尖锐，而祥林嫂一生悲惨，惨死街头，都是由于封建制度和地主阶级所迫害，揭露了封建旧社会“人吃人”的丑恶行径。“祝福”一词是讽刺，是对封建礼教的批判，是鲁迅先生内心想要打破旧社会禁锢的强烈愿望。书本中的文字没有感情，学生在阅读的时候也无法深刻感受鲁迅先生无声的愤怒，老师导入历史背景的作为教学情境，播放影音视频资料进行文本阅读，通过营造与文中相符的悲凉、压抑的氛围，可以无限放大学生的感官思维，学会发掘文章中更深层次的精神价值。
3 结语
情境教学法是信息时代的创新教学方式，老师作为学生学习的引路人，也必须站在潮流前端，巧妙利用多媒体创设情境教学，开展灵活、多样化的教学。在高中语文教学中利用情境教学法，可以引导学生深入发掘、分析语文阅读的无限宝藏，学生的思维能力得到有效锻炼，精神也能得到熏陶，语文综合素养实现全面提升。
参考文献：
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