曾翼
贵州省凤冈县第三中学 564200
摘要：语文是一门基础学科，为学生学习数学、英语等其他学科，理解事物服务；语文也是一门综合性的学科，从拼音、符号等基础知识到阅读理解、写作构思等，知识点涉及到的层面内容众多。纵观目前语文教学现状，部分课堂上存在语文教学情境缺乏等问题。因此，以初中语文教学为例，结合多媒体技术特性，探索初中语文教学的优化路径。
关键词：多媒体技术；初中语文；教学
引言：随着互联网技术的迭代，多媒体技术在生活中得到广泛应用。着眼教学实践，多媒体技术能够通过音视频等介质化抽象为具体，在促进学生掌握知识方面发挥着重要作用。凭借上述优势，多媒体技术走进了诸多课堂之中。但如何在初中语文课堂上巧妙运用多媒体技术却是一大难题。在多年教学实践经验的基础之上，期望探索出多条有益路径。
一、多元情境教学，调动学习热情
在学生接受知识的过程中，教师可以通过多媒体技术创造多种样式的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围。一方面，多元教学情境更能够吸引学生的注意力，激发学生热情，提升学生学习主动性；另一方面，发挥多媒体生动呈现具象化事物的特性，音视频结合，生动形象，引导学生学习语文知识的同时给学生以美的感受和参与度，不仅能够激发课堂活力，还能促进学生融会贯通所学知识。
以《小石潭记》这篇文章的教学为例，在教学伊始，试图从学生熟悉的知识来引入课堂，即《江雪》一诗同学们都在小学时就已经熟读背诵了。期望学生从作者柳宗元入手产生学习的正迁移，通过学生熟悉的古诗引入到对作者的介绍中来。随后，可播放柳宗元先生的相关视频，视频更有趣味，便于导入课堂。教师作为课堂的引导者，课程内外内容要紧密相连，即将课程的文本内容与视频等拓展资料相结合，从而让学生换位思考，理解作者当时的创作的创作心境。最终，让学生更好更深切地理解《小石谭记》的文章主旨与作者情感，作者柳宗元被贬谪后的凄凉、忧伤之情。
二、突破重点难点，增强信息要素
传统的信息呈现以黑板、教材、教辅书等为主；对比当下，多媒体技术的出现改变了我们传统认知的信息呈现方式，多媒体技术走进课堂，从课前预习到教学课堂再到课后小结、复习，多媒体技术提供的多种多样的信息点，都在复习旧知识，学习巩固新知识过程中发挥着至关重要的作用。
以《安塞腰鼓》这篇文章为例，学生可以在学习课文之前先自行搜集安塞腰鼓的图片、视频，具象化了解安塞腰鼓的特点；课堂上则可以通过安塞腰鼓雄壮深厚的背景音乐对课堂进行导入，化静态课堂为动态，化抽象课文为具体化，将复杂课文化作直观问题，培养学生的发散思维。
《安塞腰鼓》一文将鼓的动力十足展现的淋漓尽致，文本中多有“好一个”“看”“啊”等词组，适用于朗读，因此教师可以通过示范朗读、引导师生共同朗读的方式展开多样化教学。在声情并茂、激情澎湃的朗朗读书声中，文章的重点、难点自会逐一击破，并让学生对此节课堂留下深刻的印象。最终，通过教材与多元信息要素的融合呈现，让学生学会设身处境、多方位思考，在深刻理解文章内容的基础上，引领学生感受文字的魅力，促进学生提升语文素养。
三、优化资源整合，拓展教学维度
从字词句的学习，到阅读理解能力、归纳写作能力，初中语文学科完成基础教学任务外，更为重要的一点是突出语文的基础性，形成新思维，帮助学生树立正确的价值观念。为了达成让学生在日常学习中提升文字处理能力、解读能力和语言表达能力，多媒体技术集多种功能于一体，是重要的教学辅助手段之一。除调动学生的多种感官参与课堂中来以外，还能达到拓展、延伸课堂，提升学生知识的深度和广度的效果。
以《社戏》文章为例，社戏是我国农村尤其江南一带地区在节庆时所表演的戏，例如绍兴社戏、安顺地戏。教师在教学时除了可以引导学生学习课文中的生僻字、词组，学习作者叙述事件过程中，融合了抒情、议论等表达方式等知识，亦可搜集我国各地区的节庆习俗，在课堂上展示给学生，让学生了解地区间的差异，以及举办的多姿多彩的文化活动。必要时可以将中国在庆祝春节时的习俗活动与美国是怎样过圣诞节节的相比较，体现世界文化的多样性。教师采用别具一格的教学方法，既能吸引学生还能帮助学生开阔视野，了解中国，认识世界。
四、促进师生共情，渗透道德教育
以文章《时间的脚印》为例，该文通过介绍分析岩石记录时间的“特异功能”，鼓励学生走进自然，观察自然。在文章的开头部分，作者引用了《时间伯伯》，该诗朗朗上口又紧扣题目，教师可以引导学生，同老师一起有感情的朗读《时间伯伯》，在朗读中感悟文章“时间”的意义。之后，经过学生自我探究、小组讨论、教师引导得出岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石的变化轨迹。最后，教师将对课文的学习延展到大自然，师生共探大自然的奥秘，除了岩石，大自然还有日出日落等记录时间的方式，因此，引导学生树立人类与大自然是好朋友的观念，只有保护大自然，大自然才能更好的造福人类。
结束语：
总而言之，多媒体技术的应用在极大的革新初中传统语文讲习模式的枯燥乏味的同时，还对教学水平进行了一定程度的改良。同时调动课堂氛围，引发了同学们学习积极性。多媒体技术的应用为同学们传递了比传统教材更为多样的学习“宝库”，激发了学生的探索精神，拓宽了学生视野，开拓了学生科学使用互联网的学习动力源。
参考文献：
[1]周奋文.浅议多媒体在初中语文教学中的应用实践[J].名师在线,2020(04):88-89.
[2]徐章璐.初中语文多媒体教学的误区及应对策略[J].求知导刊,2019(10):56-57.