杨贵华
山东省临沂第七中学（山东 临沂） 276000
摘要：当下的高一学生在完成新时期的英语学习任务的时候，存在着不少的问题，尤其是他们在刚刚离开了高中的学习环境后，不能够更好地转换自我的学习身份，从而导致了自我的学习节奏无法完全适应高中英语的需要，同时也无法让自己的学习能力更加符合高中英语教师的期待。因此，在高中时期能够取得很好的英语学习状态的学习，一旦来到了高中校园中，立刻让自我的学习能力呈现了大大的滑坡，教师不能够对此加以懈怠和放松，而是要帮助学生加以理清。
关键词：高中英语；教学方法；衔接教学；教学影响；新时期教学
当下的高中生在学习英语的同时，需要给自己设立一个更加稳固扎实的学习目标和学习体系，从而让自我在学习英语的同时，也能够更加从容地迈稳每一步，由此一来，学生才能够成为一个更加出色的英语学习者。但是当下的毕业于高中的高中生，却不能够建立起自我的学习体系，教师需要更加用心地帮助学生，完成好初高中的教学衔接，由此能够让更多的学生在继承高中时期的正确英语学习方式的同时，也能够把正确的学习方法延续到高中的学习舞台上。
一、高一学生的学习问题分析
（一）学生的学习基础不稳固
英语是一门语言类的学科，教师需要让更多的高一学生充分地认识到如何才能够学好一门语言，当学生能够建立起学习语言的根本方法和根本途径，才能够让自我的学习能力和学习效率得到更大的提高和发展[1]。高一阶段的学生首先要明确，自己应该把高中时期的知识领悟于心，同时又能够在高中知识的基础上继续地深造自我，由此让自己成为一个更加出色的语言学习者，这才是正途和正道，但是当下的学生在学习英语的过程中，经常出现基础不稳固的问题，这些问题也在动摇着学生的语言学习大厦。
（二）学生无法完成学习方法的升级换代
初高中的学习衔接是一个很大的问题，同时也是一个内涵丰富的问题，当下的高中教师在引导学生学习英语的同时，要让学生完成好思想层面的优化升级，从而确保学生可以成为一个善于利用自我的学习资源来实现自我超越的个体。但是当下的高中学生还是利用高中时期的英语学习方法来学习英语，没有实现自我的英语学习方法的优化升级，这也是一个很严重的问题。
（三）学生的学习目标未被建立而起
高中时期的英语教师需要建立起更加完整的教学方法和教学模式，同时也能够让学生在学习英语的同时，成为一个头脑灵活、目标明确的个体，由此一来，学生才能够在英语的学习世界得到更大的发展和提高。
当下的高中生在学习英语的同时，不能够成为一个善于通过自我的目标来制定学习计划的人，因此，学生在很大程度上浪费了自我的宝贵时间和珍贵的精力，由此实现了一种得不偿失的尴尬境地，教师需要积极地帮助学生，让学生能够明确自我的学习能力，同时也能够构建更加完整的学习体系，让自我的英语学习能力实现长足的提高，并且能够让学生在学习英语的过程中，全方位地提高自我的英语核心素养，成为一个更善于学习英语的个体。
二、当下的高中英语教师如何帮助学生完成教学衔接
（一）帮助学生完成初高中知识点的衔接
当下的高中教师要想完成好相应的衔接工作，首先要完成知识点层面的衔接，通过完成好知识点层面的衔接，从而让更多的学生更加懂得如何学习英语、如何升华自我的英语学习能力，从而成为一个更加出色的个体，这对于学生的意义也是非常大的。教师要引导学生完成好语法、单词等层面的衔接，让学生能够不忘却旧有的知识，并且也能够在掌握知识的同时，用心地克服自我的学习障碍，补齐自我的学习缺漏，由此成为一个更善于学习英语的人。教师可以从主语、谓语、宾语、状语、补语、定语入手，由表及里、环环紧扣、由浅入深地帮助学生，让学生能够建立起一整套的庞大的英语学习体系，同时也让学生在稳固基础的同时，实现自我学习能力的更大发展和极大提高。
（二）让学生在时间允许的范围内去完成相应的练习
教师在引导学生学习英语的同时，也要让学生在自己力所能及的范围内去完成相应的练习任务，当学生能完成好不同的练习任务时，必然可以让更多的学生懂得如何运用知识、如何巩固知识。例如，教师可以将大量的关于宾语从句、定语从句、表语从句的相关训练题目呈现给学生，并且能够让学生在完成相应的题目的同时，巩固自我的学习能力和学习基础，同时也让学生可以回想起高中时期所学习到的知识和体系，由此也让学生成为一个更加出色的学习者，并且让学生在学习知识的同时成为一个更加高效的人，能够在继承高中时期的知识和语法之后，立刻把自我的时间和精力锁定在高中时期的英语学习上，也让自我在明确了本人的问题和短板后，下大气力去完成接下来的学习任务，由此学生才能够成为一个更出色的学习者。
结束语
当下的高一学生在学习英语的过程中存在着不适应高中英语课堂的问题，教师需要对此加以认真地反思，从而为学生制定出更加合适的教学体系和教学模式，并且能够令学生在学习知识的同时，由此把高中的英语知识和高中的英语知识进行一定程度的衔接，让学生在学习英语的同时感到更大的喜悦和满足，同时提高学生的学习能力和学习效率，并且让学生成为一个更善于梳理自我的英语知识体系的人，在梳理知识体系的同时面向自我的超越。
参考文献
[1]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究，2019，36（1）：56-63.
[2]贺瑞. 浅议初高中英语的衔接教育[J]. 陕西教育(教学版), 2014, 000(001):112-112.