徐东明
黑龙江省嫩江市鹤山学校 161443
摘 要：思维导图在学习中具有重要作用，思维导图又称为心智导图，学习者通过发散思维，借助关联词、绘图等要素便能够达到记忆及学习的目的。初中英语学习内容较以往两年而言，对学生英语基础能力、词汇记忆以及语法掌握的要求更高，同时学习强度也进一步加大，为了提高初中学生对于英语词汇的掌握程度，将思维导图加入初中英语词汇教学具有实践意义。
关键词：思维导图；初中阶段；英语词汇
思维导图是一种新型的学习方法，学生在运用思维导图进行英语学习时，无形中便能够提高自身发散思维能力，使英语学习内容变得更加系统性、富有条理，经调查发现，人类脑部思维活动是呈放射性的。当学习者运用思维导图，由点及线、由线及面地将相关学习内容罗列下来，学习者的记忆效果及理解效果均会有进一步的加强。在英语教学中，英语词汇、英语语法等模块是教学侧重点，学生拥有充足词汇储备才能够在写作、阅读理解等板块中占据优势，拥有良好英语语法学习能力才能够提高语法题型得分率。故而，为了提高学生的记忆能力、发散思维以及理解力，将思维导图运用于词汇教学是有必要的。
1 初中英语词汇教学方面显现的不足
1.1 我国在初中英语词汇学习方面存在的差异
在我国发达地区中，许多幼儿园的小孩均已开始进行英语学习，所以他们在初中英语词汇的学习上并没有展现出太多的吃力。但在我国许多不发达的地区，孩子们开始接触英语的学习大部分都是在初中开始，他们对英语词汇都没有一点接触，所以在初中学习英语会感到有些吃力，尤其是在英语单词方面，他们显得很薄弱，这就需要我们要对他们进行规则的训练，对学生进行一些词汇记忆方面的帮助，帮助他们学习英语就像学习我们的母语一样简单，为他们创造一个良好的语言环境，帮助他们学习英语词汇。
1.2 学生没有掌握正确的学习词汇的方法
上文中我们也提到了学生们在学习英语词汇的时候大部分都是死记硬背，没有掌握合理的方法去记这些单词。比如：nightmare这个单词，一些学生可能就会这样去记单词n-i-g-h-t-m-a-r-e，一遍又一遍的去重复，我们不可否认的是他们真的很努力，但这样学习英语词汇是一种错误的方法，虽然你在短时间记住了这个单词，但经过一两天你就忘记这个单词，所以学生在去学习英语词汇的时候，要寻找正确的并且高效的方法去记忆单词，因为这样单词不仅记得准确而且牢固。
2 思维导图在初中英语词汇中的应用
2.1 加强词汇背诵的记忆效果
在初中阶段的英语词汇中，许多知识点均分布在初一、初二及初中所学习的书本中，教材的每个章节均有对应的主题，在不同章节中，其中包含的单词通常是围绕章节主题所加入的，大量的章节英语单词是高频、常见英语词汇，人教版教材这种编纂形式可以为学生的单词记忆提供帮助。学生在背单词时，不建议对照单词本从字母a到字母z顺序加以背诵，这种背单词形式较为枯燥，且同章节单词分布较分散，学生很难通过系统性理解加以记忆。
学好一门外语的前提与单词记忆是分不开的，背诵单词于学生而言至关重要，为了帮助学生更好地记忆单词，教师可引入思维导图进行教学。在具体实践时，教师可引导学生打开书本，按照章节顺序依次往后背诵单词，在此基础上，加入思维导图的记忆方式，进一步帮助学生提高记忆效果。
2.2 提升词汇记忆的发散性
例如，在人教版初中英语第二单元《I think that mooncakes are delicious》中，为了提高学生记忆单词的能力，教师可教导学生通过图解式思维导图运用逻辑性、理解性思维加以背诵。图解式思维导图富有具象化、生动等特点，在绘图时，教师可事先将图解式思维导图的表达形式告知学生，常见的思维图包括TreeMap(树状图）、FlowMap(流程图)、CircleMap(圆圈图)等，教师可引导班级学生采用自己喜好的思维图在课下记忆单词。而在课堂教学中，教师便可绘画思维图加深学生记忆单词效果。在该章节中，当教师教授“admire”单词时，可将admire作为中心词汇，进而发散为多个同义词汇：“like”“enjoy”“look down on”,后三个单词是学生已熟悉的，将同义词加入到生词记忆中，从而进一步提高学生记忆生词的能力。
2.3 从词根词缀记忆单词
首先思维导图的教学模式是运用在英语单词的记忆上，英语单词是英语学习的重点，掌握好了单词，就相当于开始认字，才能进行更深层次的学习。在以往的学习中，记忆单词更多的都是死记硬背，没有记忆规律可言，完全是需要靠学生个人的记忆能力，往往就会使学生出现记岔的情况，最终对单词的记忆非常模糊，反而不利于学习。思维导图的学习方式可以可以解决好这个问题，这种记忆的方式是非常有效的并且持续的时间也比较长，记忆会更加牢固，最终会帮助学生更好的记忆单词。比如说在对于一个形容词“different”有着副词形式“differently”，还会有名词的形式“difference”，实际上这几个单词在大体上的含义差别没有那么大，改变的只是后缀的不一样，这些单词就非常合适用思维导图的方式来进行记忆，并且不容易出现记忆混乱的情况，同时又能够对词性的理解更深一个层次。
3 结束语
在词汇教学中使用思维导图的教学模式是较常见的，如何恰当采用思维导图开展词汇教学工作是当前应思考的问题。思维导图教学模式能够帮助学生从多个模块展开分析，进而使学生更易形成英语思维，也有利于学生后续学习高阶级的英语。
参考文献：
[1] 冯琳琳.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：126.
[2] 邓娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（4）：30-30.
[3] 王婷.思维导图教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（39）：92.