吴道林
福建省泉州市晋江市新侨中学362200
摘要：
表达能力十分的重要，是把语文知识发挥作用的过程。语文的学习主要是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。在初中语文的学习中，不只要培养学生进行精准的表达，还要培养学生有效的表达。可以说中国的语言，博大精深，十分讲究语言的表达艺术。同一件事，不同的表达方式，产生不同的表达效果。表达的语气、神态、断句、重音、措词顺序、标点、句式等都会影响表达的效果，表达能力综合素质的体现。
关键词：初中语文；课堂；提高；学生；表达能力
引言：
初中是学习的关键时期，在这一时期培养学生的语言表达能力，有利于提高学生的写作水平，促进语文综合能力的提升；有利于提高学生的情商，形成良好的人际关系；有利于学生表现展露自我，促进学生的身心健康；有利于学生树立良好的形象，更好的进行自我提升。
一、挖掘教材内容
初中的语文教材是经过精心设计编制的，符合初中生的身心发展规律，是学生提高语言表达能力的丰富语言环境。教师可以结合教材，培养学生的语言表达能力。在对课文的阅读理解中，对一些表达精准的句子进行分析，培养学生用词的精准性；在描写情境中对描写的词句进行分析，培养学生表达的生动性；在不同语言环境中对语言进行分析，培养学生表达的灵活性；在教材表达的情感中，丰富学生的情感体验，提高学生表达的有效性。
比如在学习初一语文《春》时，对细雨的描写，“像牛毛、像花针、像细丝”，生动的描写了细雨的形态。“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，脑海里的画面感立刻形成，勾起学生的相关记忆。“薄烟”用得准确生动，轻轻的一层，增添了柔和的感觉。“树叶儿却绿得发亮”，“亮”字既写出了形态，还表现了清新的美感。教师在对这些词句进行分析的时候，要引导学生对这些词句进行体会，体会这些词句的精准性和生动性。教师可以让学生发散自己的思维，对这些词进行替换，看是否可以表达出相同的效果。比如“绿得发亮”，换成“绿得发油”，效果就是要差很多，虽然也是很亮，却缺乏了相应的美感。教师在阅读理解教学中，要引导学生注重表达的精准性和生动性。
还比如在学习《济南的冬天》时，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，这个过度句用得多好，与上面的内容相承，同时又引出了下面的内容，灵活的运用语言对画面进行转场。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢！”画面的生动形象感估且不论，就这表达的语气，就跟个北京人在那跟你聊天似的，读这些语句时，不自觉的呈现出那种北京的腔调，不只是画面的生动感，连带着感情上的生动感。“况且”补充、追加新理由，“还”又把范围扩大，又起到补充增益的作用，通过对“况且……还”连词和副词的配合运用，有效的进行了表达。
教材中的文学作品，都是语言运用大师的杰作，教师在教学过程中，对他们的表达进行分析，引导学生模仿学习，提高学生的语言表达能力。
二、重视学生的口语表达能力
口语是重要的表达能力，教师要加强对学生口语能力的训练【1】。不只是英语的学习需要训练学生的口语，语文的学习也要注意训练学生的口语。口语把学生的思维迅速转化成表达的过程，在这一过程中，学生快速整理语言的逻辑层次、表达的主旨、语言的技巧以及表达的效果。
教师可以加强对学生的朗读训练，通过朗读训练培养学生的语感。教师在进行课文朗读时，除了要注意朗读的语速、语调、情感外，还要注意朗读的表情、眼神、动作等，这样可以使表达更生动。表达不只可以运用语言进行表达，肢体语言也可以进行表达，因此教师也要培养学生，准确领会和运用肢体语言。在平时教学时，要注意自己的口语表达和肢体语言，注意运用语言的技巧，通过不同的语气、语调，传达不同的感情色彩，通过不同的逻辑顺序强调不同的重点，通过不同的肢体语言传达出不同的表达效果等。
比如在学习《最后一课》时，在朗读时要表现出文章的悲愤之情和爱国之情，要控制好语速和语调，以及面部表情。在学习《观沧海》时，注意断句、朗读的重音、语调、语速和情感。东临/碣石，以观/沧海，水何/澹澹，山岛/竦峙。两个字一顿，划下划线的是重音，语气先平缓，再上升，通过有感情的朗诵，展现出诗人奋发昂扬的精神，从而锻炼学生表达的生动性。教师在做完示范后，要让学生自行进行朗读，掌握阅读的语感。
教师也可以充分利用早读的时间，对学生进行有计划的口语训练。通过提前一天布置口语表达的话题，让学生做好表达的准备，第二天在早读时间让学生上讲台进行表达训练，围绕既定的话题进行表达，当学生具备了一定的口语表达基础后，就可以进行即兴的口语表达训练，使学生的表达思维得到提升，缩短语言组织的时间过程。
三、创设课堂表达的机会
传统的教学模式中，主要是教师讲授，学生对课堂的参与不高，学生进行表达的机会也不多，这制约了学生表达能力的发展。教师可以在课堂教学中，给学生创设更多进行表达的机会，树立学生的表达信心，锻炼学生的表达能力。
要给学生表达的机会【2】。教师可以就教学的某个环节让学生发表自己的观点，以此来提高学生的表达能力，教师也可以让学生在学完课文后，用口述或者写作的方式来表达读后感，以此来锻炼学生的表达能力。
比如在学习《世说新语》时，教师可以先把学生分成几个学习小组，然后给小组布置学习任务，让学生了解文章作者的创作背景及生平事迹，让学生把了解的内容进行总结，在课堂教学时，把自己小组总结的内容进行陈述表达。在这个过程中，学生通过对资料进行筛选，小组间进行交流，确定小组的主题，然后对资料进行整理总结，最终在课堂中进行表述，一系列过程中，都锻炼了学生的表达交流能力，同时也扩充了学生的知识面。
教师还可以让小组对文中内容“撒盐空中”与“柳絮因风起”进行比较，发表小组的观点，哪个用来比喻“大雪纷纷”更好？为什么觉得好？两种比喻描写的雪景有何异同？你还能想到哪些古人描写大雪纷纷的诗句？通过这种形式，让学生领会撒盐空中描写的雪景，与柳絮因风起描写的雪景不同之处，并让学生扩展古人描写雪的诗句。比如“忽如一夜春风来，千树成树梨花开”、“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”等，并让学生对各种不同的大雪纷纷进行自己的表达。
四、锻炼学生的书面表达能力
写作也是检验学生表达能力的有效方式，教师可以通过写作教学和布置作文来训练学生的表达能力。比如对上面《世说新语》的学习中，教师可以布置相关的写作任务，以提高学生精准表达的能力。可以让学生对雪景进行描写，在学生完成相关写作后，让学生间进行交流互评。在阅读完别的同学的作文后，写下自己的阅读体验，总结出作文写的是什么雪景，描写的是否生动准确，你在阅读后是否可以联想到那种场面，以检测学生表达的准确性。
五、组织教学实践活动
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践才是检验知识的最好手段，因此教师可以通过组织各种实践活动，来加深学生的体会，通过多种形式实践活动的刺激，使学生留下深刻的印象，并激发学生的潜力，使学生得到思维和能力上的提升。比如教师可以举行演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论会大赛、写作比赛、舞台剧改编等实践活动，来增加表达活动的趣味性，激发学生的表达潜力【3】。
比如在学习《奇妙的克隆》时，教师可以设置一个辩论比赛，围绕“克隆技术发展的利弊”展开辩论比赛。正方的观点是克隆技术促进了社会的发展，反方的意见是克隆技术违背了客观规律，会给人类造成灾难。先统计学生的意见，根据学生的自愿选择，把班级成员分成多个正方、反方小组，给小组成员足够的时间来准备，让每个成员都参与辩论，通过辩论赛激烈的形式，使学生的语言表达思维得到发展。辩论赛严密的逻辑、立意的层次和深度、临场反应能力、语言表达严谨性，都使学生的表达思维得到提升，让学生在辩论赛中体验语言表达的逻辑性，体会以理服人。
比如在学习完《我有一个梦想》时，教师可以让学生仿写演讲稿，然后组织演讲比赛。通过演讲比赛，让学生体验演讲的煽动性，培养学生沟通的方式，包括对面部表情、手势、语速等的有效运用，体验语言表达的以情动人。
还可以通过角色扮演、舞台剧等形式，培养学生的肢体表达能力和语言表达能力。
结束语：
初中阶段是提升学生语言表达能力的重要时期，表达能力是重要的社交能力，对学生表达能力的培养，有利于提高学生的人文素养和情商，有利于提升学生的逻辑思维能力，从而为学生以后的人生打好基础。教师要结合教材的内容，锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力，不断的给学生创造表达的机会，并通过各种实践活动，检验学生的表达能力。
参考文献：
[1]秦恩江.在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].语文课内外,2020,(20):23.
[2]王玲.如何在初中语文阅读教学中提高学生的语言表达能力[J].语文课内外,2020,(19):215.
[3]肖婉蓉.浅析在初中语文教学中如何提高学生的表达能力[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):102.