李梅
云南省文山州砚山县干河中学 663113
摘要：在初中英语教学之中，基于英语学习阶段的初中英语教学在实际英语教学的占比较大，而农村初中生们对此不是太能理解作者或者学生本身的英语基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的英语学习能力。本文就对初中英语如何通过运用英语基础实力教学，创新初中英语中英语基础实力教学方式，进而提升学生的英语欣赏水平做出探讨。
关键词：初中英语教学；如何加强农村英语基础实力；农村英语教学
引言：初中英语，农村英语基础实力教学实践课中，学生"英语基础"能力的培养的实际教学中，初中英语教师应该注重对农村学生英语基础实力教学与学生"英语基础实力"与能力的培养，选择适当的英语基础实力教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强英语知识中的英语基础实力应用能力。进而让学生进一步了解什么是英语中的英语基础实力教学，提高学生的英语知识学习运用能力。英语教师在此教学中，应该对学生"英语基础实力"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高农村初中生的英语素质。
一、教师应提前安排，加强教师的专业素质，不断尽最大可能地提高学生的英语基础实力的学习能力
初级中学的学生"英语基础学习实力"和能力的培养教学中，教师应提前安排，加强教师的专业素质，不断尽最大可能地提高学生的英语基础实力的学习能力?。因此在农村英语教学中，英语基础实力教学和"英语基础实力"与能力熏陶的培养教学之中，尽最大可能地引导教师反复加强自身的学习力，让学生进一步地重点强化英语学习的训练重点。初级中学英语教师应结合初中英语具体课程要求，也可以借助外国的学生"英语基础实力"与能力的培养训练方法，尽最大可能地激发教师多层次的专业素质，通过国外与国内的不同农村中"英语基础实力"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的英语中英语基础实力学习与实际知识运用能力?。
例如在学习仁爱版初中一年级英语《seasons and the weather》这一节课，初中英语教师可以联系“The birthday party”与“Our local area”，再让学生课中不断思考并寻找关键的英语的重点知识点，不断用不同的英语事实与不同的课程要求行为，帮助学生找到英语课程中的重点关键概念与关键知识。初级中学英语教师还可以借助课堂的多媒体设备播放学生的“the weather”视频，尽最大可能地引导学生，发现英语中蕴含的最大的birthday party比较等，加深农村初中生对英语的重点理解，尽最大可能地提高教师的英语中英语基础实力教学自我学习能力，以便于最大可能地进一步地增强学生的英语基础实力与实际学习应用能力。
二、教师应该采取多种多样的英语的教学新观念，尽可能地通过实际观念转变，不断加强学生的不同的英语学习氛围
初中英语教学中，教师应该采取多种多样的英语的教学新观念，尽可能地通过实际观念转变，不断加强学生的不同的英语学习氛围。初级中学英语教师应该帮助学生，尽可能地运用多种英语化新观念，和英语基础实力中教学和学生的基础学习实践活动，包括制定英语基础实力思维和分配英语基础实力的比较学习任务等，加强各自的英语学习知识和新的概念理解能力，尽最大可能地提高初中学生的英语学习思维。
同时，初中英语教师可以尽最大可能地把握英语中英语基础学习实力和教学学习活动中的教学重点，最大可能地及时改进学生"英语基础实力"与实际能力的培养的教学方法，尽最大可能地提高学生理解英语基础概念的能力。
例如在学习仁爱版初中二年级英语《Our hobbies》这一课时，英语教师可以让学生回顾之前学到“Keeping healthy”以及“Playing sports”，初中英语教师要尽最大可能地帮助学生关于英语新观念的学习，再引导不同学生通过不同模拟中的不同观念与方式或个人“模拟观念分析”训练，等环节重视学生的英语重点内容的实际观念分析内容。最后，初级中学英语老师也可以通过相关的课外“英语新观念彰显比赛”训练，最大可能地提高学生的英语基础实力与实际的英语学习知识运用能力。
三、老师应该充最大可能地强化学生"课堂评价指标"，优化学生的英语深入性学习能力，最大增多英语基础实力的强化型学习过程
初中英语基础实力教学实践与学生"英语基础实力"能力的培养教学之中，老师应该最大可能地强化学生"英语基础学习实力"与学生完善指标能力的培养教学能力，优化学生的强化型过程学习能力，最大可能地增多英语基础实力的学习过程。因此初级中学英语教师应通过“英语实力大比拼”的评价指标，最大可能地帮助初中的学生理解所做的英语基础实力与学习过程的实践内容，揭示英语内在的概念与实际学习中的英语内在实力的不同联系。初级中学英语教师应该不断地去和学生们一起加强学生的课堂评价指标的实现性，帮助学生，抓住好的英语知识的思维导图与额外的“英语强化型学习过程”的资源。初中英语教师应该根据学生的英语中“强化型学习过程”的实际学习情况，最大可能地提升学生的英语思考与实践能力。
例如在学习仁爱版初中一年级英语《Our clothes》这一课时，英语教师可以开展“?clothes讲了什么”的辩论活动，让学生思考之前的“Food festival”当时的前因后果。初级中学中英语教师在引导学生思考英语课题中“英语特殊实力”的思考时，也要坚持“多强化，多总结，多观看”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“农村气息的英语知识”的课题知识。由此在实际英语教学中，加强学生关于“英语基础实力”与"英语特殊场景"能力的培养教学，最大可能地提高学生关于相关英语概念中的英语知识学习能力。
结论：初中英语中农村基础英语教学实践中，学生"英语基础"能力的培养教学是重中之重，英语教师对学生英语基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的英语学习应用与实际应用能力，有助于培养学生的英语基础和综合学习素质。这要求农村的初中英语教师要加强学生"英语基础"能力的培养，引导学生去思考英语基础实力与英语相关观念，重视英语实际应用水平程度，从多个维度上把握英语实际训练时间，巧妙地增加学生的英语基础实力学习训练，采取多种“英语基础实力”方式，进而让更多的学生可以把握好英语中英语基础实力的使用能力。
参考文献:
[1]杨小伟. 如何提高农村初中英语教学的有效性[J]. 中学生英语, 2019, 000(020):P.158-158.
[2]刘庆. 合理引导有效激活——浅谈如何提高农村初中英语教学有效性[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(001):55.