韦广臻
柳州市流山中心小学 545113
摘要：所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，足见语言的影响之深远。面对日益严峻的教育形势，教师充分发挥激励性语言的效用，调动学生的主观能动性，不失为提升教学效果的有力尝试。现结合教育实际，以小学二年级体育教学为切入点，针对激励性语言的运用方法进行探讨，以为构建高效课堂教学提供助力。
关键词：小学二年级；体育教学；激励性语言
引言：全人教育理念使小学体育教育价值得到充分彰显，转变体育教学边缘化的教育地位，推动体育教学走向规范化。而教育改革在为小学体育教学带来机遇的同时也使传统教育模式弊端日益凸显。机械性的技能训练使学生常感疲态，小学生对于体育课堂教学的兴趣度普遍偏低。因此，如何调动学生的积极性是教师需要解决的重要问题。教师的评价对于小学二年级学生极具影响力，充分发挥激励性语言的作用，增强学生学习的成就感不失为有力举措。
1激励性语言在小学二年级体育课中运用的意义
激励性语言的合理运用对于小学二年级体育教学的顺利实施具有促进作用。具体而言表现在以下方面，第一，调动学生的主体性，提升课堂配合度。小学二年级学生的身心发展尚未完全，自我约束力较为薄弱，课堂专注力持续性不足。借助激励性语言吸引学生的注意力，促使学生能够紧跟教师思路，减少开小差等问题的出现频率，提升课堂配合度。此外，小学二年级学生的认知能力有限，体育学习过程中难念遇到困难与挑战，打击学生学习积极性。教师通过激励性语言帮助学生重拾训练信心，积极主动的投入到体育教学之中。第二，营造和谐的课堂氛围，提升教学有效性。模式化的教学设计削弱了体育教学的趣味性，导致本应热烈的小学体育课堂笼罩于沉闷氛围。充分发挥语言的魅力，是枯燥的体育训练生动起来，带给学生全新的课堂体验，提升对于体育教学的期待感，实现高效教学。此外，激励性语言的运用有助于学生领会体育精神，强化体育思维，对于终身体育意识的形成与发展起到促进作用。
2激励性语言在小学二年级体育课中的运用策略
2.1借助激励优势，激发运动积极性
兴趣是学生全身心投入学习的源动力，对于小学二年级的学生而言影响尤为突出。因此，教师合理的运用激励性语言，实施情感教育，是教育教学不再是冰冷的知识传递，而是师生情感的交融，激发学生参与体育训练的积极性。第一，借助语言激烈，达成训练目标。
目标是前进的动力，合理的目标能够激发学生的成就感，教师运用激励性语言，如“你的能力绝对能够达到优秀等级”、“你表现的特别棒”等，引导学生逐步实现阶段性训练目标，提升学生的身体素养及运动技能。第二，运用激励性语言，激发运动热情。目前学生都是温室里的花朵，受尽万千宠爱，导致学生的逆商普遍不足。当体育训练遇到困难时，学生的挫败感更强，打击学生的训练决心。因此，教师可以通过及时的语言激励配合专业的教学指导，帮助学生重塑学习信心，激发运动积极性，培养学生坚韧不拔的品质，以正确的心态看待学习中遇到的挫折与挑战。
2.2巧用语言激励，构建合理竞争氛围
竞技性是体育运动特有的魅力，同时争强好胜、渴望被认可是学生的天性，良性体育竞争是激发学生学习兴趣的重要手段。教师可以借助激励性语言营造适当的竞争环境，调动学生的胜负欲望，提升对于体育教学的参与积极性。一是学生之间的合理竞争。例如，在进行50米短跑训练时，教师可以选择表现优异的若干名学生作为榜样，并运用激励性语言刺激学生的好胜心，如“某某学生本次表现非常优秀，一些学生没有能够充分发挥自己的实力”、“你们的能力不分伯仲，继续努力赶超他”等等。通过语言渲染竞争氛围，激发学生的运用潜能。二是学生自身的对比竞争。学生最大的“敌人”往往是其自己，教师通过语言向学生给予学生肯定与激励，如“你的能力绝对不止于此”、“你的体能素质很好，但是这次的表现有所下滑”等，借此调动学生的进取心。
2.3关注个体差异，实施针对性激励
小学二年级学生由于接受能力、家庭环境以及学习方法等因素的影响，展现出明显的个体差异性。因此，激励性语言的有效运用需要立足于学生的需求，实施差异化引导，提升体育课堂教学的层次性及针对性。例如，对于接受能力以及身体机能发育较好的学生，教师要注重恩威并重，既要不吝鼓励与肯定，又要及时的给予鞭策与警醒，以防止自负心理的滋生而影响学生的进一步提升。而对于接受能力不足或是身体素质较弱的学生，教师要追本溯源，分析影响学生学习效果的因素，并采取针对性的激励策略，引导学生结合自身短板进行强化练习。通过激励性语言弱化学生之间的差距，为体育教学的有序开展奠定基础。
结束语：
在新课程改的推动下体育教学步入素质教育新阶段，但是现阶段小学体育教学存在诸多局限性，体育教学效果难以达到预期。激励策略符合小学阶段学生的身心特点，有助于激发学生的参与主动性。因此，教师要坚持以人为本的教育理念，适时、适当的运用激励性语言，提升学生参与体育学习的动力。
参考文献：
[1]欧阳永俊.激励机制视角下的小学体育教学[J].青少年体育,2017(08):102-103.
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