玉慧榕
广西桂平市马皮乡第一初级中学 537204
摘要：初中时期，对于学生而言，有着承上启下的意义，而初中也是学生人生中的叛逆期。初中一年级，是这一阶段的伊始，因此，班主任在开展的工作中如何对学生进行管理，选择怎样的管理模式，对学生身心的健康会产生直接的影响。对初中班主任在工作中进行柔性管理模式展开探讨，可以促进提升班级管理效率，助力学生全面发展。
关键词：初中班主任；柔性管理；管理模式
引言：在过去的教育模式当中，班主任对学生的管理过多在乎学生的成绩，忽视学生的身心发展。伴随社会不断进步，教学模式因此发生了具大的改变。尤其当前初中教学，被提出的要求中越来越多需要融入人性化元素。柔性管理模式，是以人为本，将学生摆在主体位置，顺应当下时代教育要求所需。
一、初中班主任工作中应用柔性管理模式的意义
（一）促进教学工作的发展
倘若班主任在班级管理中使用硬性的管理模式，势必会使师生之间形成消极对抗的状态。应用柔性管理模式，可以消除师生之间的“敌对”心理，促使学生从心里“诚服”班主任，如此，便能使班级的课堂教学有一个良好的氛围，助于全班学生的发展。
（二）健全学生人格
在教学过程中，应用柔性管理模式，是将学生摆放在学习与管理的核心位置，可以让学生感受到充分的尊重感。学生在其中可以感受到班主任深厚的情感，这有利于学生的身心发展，健全学生的人格。
二、初中班主任工作中应用柔性管理模式的策略
（一）班级中营造民主氛围 对学生一视同仁
大部分的班主任，在班级管理过程中或多或少地会存在一些问题，其中最为关键的问题就是班主任通常情况下都会较喜欢成绩优异的学生，继而会忽视成绩偏于下方或者调皮不愿听管的学生，甚至在某些方面会丧失平等原则。这类管理模式，势必会造成师生关系渐渐疏远。因此，要想这一情况得到改变，教师就需要在班级中营造民主氛围，在管理过程中以平等原则对待每一位学生，让学生感受到来自教师的尊重。只有如此，在班级中，学生们才会自觉地树立自我管理的观念，进而提高学习的热情。
比如，一些学生除了学习成绩不理想，同时在自控力上也明显不足，不具备自我管理能力。班主任针对这类学生，就需要多利用课余时间，组织学生以组为单位进行一些课外活动。诸如学校开展的运动会，班主任就可以鼓励成绩不佳的学生多参与其中，让这部分学生有展现自己的机会。以借助运动会志愿者这一身份，锻炼学生的能力，提升他们在校园内的自信心，从而提升在学习上的自控力。
营造民主的氛围，对所有学生做到平等管理，让师生之间的关系更加和谐友爱。
（二）重视和肯定每位学生的价值
柔性管理，对于班主任的日常工作而言，是有新的要求。即需要班主任掌握到学生心理动态，关注学生之间存在的差异性，为学生提供一定的自由空间，协助他们发现自己的价值并引导他们进行挖掘。初中阶段的学生，本就处于青春期重要时期，一般情况，他们有着自己个性的想法同时在心底十分坚持自己的观念。因此，这部分学生往往喜欢足够的自由，极不喜欢被束缚。因此，班主任在开展班级管理过程中，需要做到维护学生尊严并给予学生足够自由度。
例如，班主任在班级中评选班干部时，就不能完全以学生成绩作为评选依据，而是需要以学生在课堂上的表现以及道德素质作为参考。在评选过程中，班主任要落实民主原则，重视并肯定每位学生的价值，要求学生事实就是地投票。此外，班主任还需要看到学生身上的闪光点，鼓励学生发挥自身长处，提升自信，从而实现自身的价值。
（三）关注学生心理变化并及时引导
初中阶段的学生，不管是生理还是心理都处在成长阶段，心理层面尤为敏感，因而会有情绪多变且敏感的情况存在。班主任在学生学习生活中就扮演者灵魂般的角色，需要为学生做出正确的引导，当学生情绪产生重大转变时，班主任能第一时间发现，并及时与学生展开沟通，了解学生情绪变化的原因，进行处理。因此，在日常生活中，班主任就需要多关注学生们在校园内的表现，知晓学生性情爱好，鼓励学生多参加运动锻炼。
例如，当一学生的学习成绩有较大的浮动，班主任就需要重点关注学生的心态变化，多找学生谈谈心，掌握学生成绩大浮动的根源。首先宽慰学生考试是掌握日常学习情况，成绩不理想不代表一切，要积极调整自己的学习状态才能提升学习成绩。其次，帮助学生对其解答的试卷进行分析，发现其中的知识薄弱处。最后，班主任要在全班中培养学生考试后分析卷面的习惯，倡导学生关注知识点，带动学生养成以优带弱的良好品质，促进全班共同进步。
结束语：
综上，在国家新课程改革的大力推行下，初中班主任工作中应用柔性管理模式将会越来越被推崇。因此，在这一管理模式下，班主任需要不断提升自身的职业素养，对学生做到一视同仁，发现、挖掘学生身上的亮点，进而促使学生身心得到健康发展，让班级成为学生“第二个家”。
参考文献：
[1]张经璐. 探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J]. 新智慧, 2019(4):41-41.
[2]罗飞霞. 探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2020, 014(012):116.
[3]未燕玲. 初中班主任工作的柔性管理模式探讨[J]. 新课程(教育学术), 2019, 000(002):231.