朱翠英
陕西师范大学金泰丝路花城学校 712000
摘 要：数学是小学阶段的一门基础学科，承担着训练学生思维、逻辑的重任。教师要重视这门学科，在这个数学领域不断探索教学的方法，不断精进自己的授课技巧，降低课堂的难度，帮助众多学生轻松学习数学。
关键词：分层异步教学；小学数学教学；运用探讨
引言：一个班级的学生，要在三四十人左右。对于大部分学生来说，小学阶段是启蒙阶段，毫无数学基础。然而有些学生在家庭教育或者通过少儿班的学习已经建立起扎实的基础。当一个班级中，出现学生基础不等的情况时，传统教育是采用了‘照顾大部分人的情况’这样的教学。但现在教师可以选择“因材施教”。
1 关于分层异步教学
根据字面意思，我们就可以推断，这种教学方式的含义。首先是“分”，分是的“学生”；其次是“层”是指“学习基础层面”；然后是“异”说的是“不同”；最后是“步”讨论的是“学生学习的节奏”。
总结，分层异步教学是根据学生的数学基础，将学生分成几个小组，用不同的教学，来让每一位学生都能够学好数学。
因此分层异步教学是教师“因材施教”的教学模式。
2 分层异步教学的优势
教师通过这样的方式教学，可以更切合学生的需要，根据学生的所需进行授课，提高课堂的效率。学生也可以通过适合自己的课程，学好数学的知识。基础优秀的，可以通过教师的授课精益求精；基础差的也可以跟着教师的节奏，从零开始，亦步亦趋。
3 分层异步教学的运用
3.1 “分层”操作
在学生入学的阶段，教师可以通过一张难度适宜的试卷检测各个学生的数学基础，再通过试卷的分数将学生分成四组（以下分别用A、B、C、D代替尖子组、一般组、基础薄弱组、无基础组）。
3.2 “异步”操作
教师面对不同基础的学生，教学内容应该有所变动。其中变动可以是针对教学进度、教学内容，也可以是教学目标，总之，教学根本目的是一样的，都是帮助学生学习基本的数学知识，积累数学技能，提高数学思维、能力，提高数学学科素养。
（1） 针对教学进度的变动
这里指的是教学进度的不同，四组学生学习的教材都是相同的，但是教学课堂上进度可以是不同的，通过教师的引导、帮助，“A”组同学可以自行做新课时的预习，再和“B”组同学一起学习新的内容。“C”组同学基础薄弱，先找到自己的薄弱点，再有侧重地进行听讲。“D”是没有基础的学生，要先跟着教师的教学，一步步建立对数学学科的认识，建立基本的数学思想，学习数学常识性内容，当学生可以熟练掌握基础入门的数学常识、知识的时候，再进行正常的下一步学习。
（2）教学内容的不同
这种情况是，当教学进度相同的情况下，教师可以通过教学的内容的深浅来针对四组学生。“A”组同学是基础扎实的尖子生，可以接受最高难度的教学，教师在授课时，内容可以按照教材任务要求直接授课，甚至在完成教学的基础上，拓展相关知识，帮助学生开阔视野，提高学生思维，开发学生智力。“B”组同学虽与“A”组同学基础不同，但因为基础相对也足够，所以同样可以接受教材规定的教学任务，只是拓展的知识可以相对减少，甚至不要。要学生做好预习、听讲、复习这三件事情即可。“C”、“D”组同学在刚入学阶段是可以在一起学习的，因为同样是基础不好，同样接受能力较弱，教师只需要讲一些基础，保证学生的基础扎实即可。但如果不是入学阶段，两组同学就应该分开教学了。“C”组同学要再夯实基础，但要配一些一般难度的内容。“D”组学生要继续学习基础内容。
（3） 训练不同
教师安排学生练习的时候，难度系数也不同（下文中用百分比表示试卷难度）。
“A”组同学，学习内容是四组中最难的，所以试卷相应也是最难的，其试卷的简单题、一般题、难题、拓展题的配比是这样的：10%：15%：50%：25%。这样安排的原因是，这组同学的基础扎实，只保持稳定的状态即可，所以简单题和一般题占了总量的四分之一，难题是该组同学正常的实力，所以比例达到一半；拓展题，是用来开阔思路视野的，是帮助“A”组同学再进一步用的，锻炼他们的思维能力，因此也占到总体的25％。“B”组同学，基础适中，因此，做的试卷题目相对来说，要降低难度，但要适当拔高：简单题30％：中等题50%：难题15%：拓展题5%。其中简单题用来夯实基础，中等题是学生的正常实力的练习，难题用来拔高，拓展题目是用来长见识的，了解即可。“C”组学生，基础薄弱，不适合拔高类的题目，主要针对简单题和中等题，因此难度安排是：简单题70%：中等题25%：难题5%。简单题用来夯实基础，中等题算适度拔高，难题用来长见识。“D”组同学只需要做好基础知识即可，要将“地基”打牢才能有“万丈高楼大厦”。
4 总结语
如今新课程标准已经发生变动，全国普及素质教育，注重培养学生的能力，教学课堂从教师“一言堂”向以学生为主体逐渐过渡。分层异步教学是非常关键的教学方式探索。分层异步教学不仅更加精准的切合了学生的学习基础，还帮助教师更好的完成教学任务，高质量完成数学的教学。
参考文献
［１］任海华．数学分层教学的探索与实践［Ｊ］．黑龙江科技信息，2019.6［２］张金丽．小学数学学困生的教育管理策略［Ｊ］．科技致富向导，2018.5［３］龙泉．分层教学在语文教学中的应用［Ｊ］．科技信息，2019.8.9