周大鹏
木里藏族自治县红科中学 615899
摘要：在初中数学教学之中，激励措施在初中数学教学的占比较大，从而会影响学生们的数学专业素质的发挥。本文就对初中数学如何加强学习小组中激励措施的运用，创新初中数学综合教学，进而提升学生的综合学习运用能力做出探讨。
关键词：初中数学教学；激励措施在数学小组合作学习模式中的应用；激励措施
引言：在初中数学的激励措施的实际教学中，初中数学教师应该注重对老师激励措施能力的培养，选择适当的相关激励措施的原则进行训练，在老师的实际运用中引导学生们增强初中数学知识的综合应用能力。进而让老师进一步了解什么是数学激励性活动，提高学生的数学知识学习运用能力。数学教师在此教学中，应该对数学综合激励措施在小组合作模式中的应用不断地进行培养，并进一步提高初中生的数学素质。
一、教师应善于寻找和鼓励学生们的目标，通过目标激励，不断提高学生的数学小组模式学习能力。?
在初中数学的激励措施教学中，教师对学生数学小组内学习能力重视不足，教师应善于寻找和鼓励学生们的目标，通过目标激励，不断提高学生的数学小组模式学习能力?。数学教师应结合初中数学具体小组合作要求，也可以借助发达地区的激励措施训练方法，激发学生小组学习能力。通过发达地区与不发达地区的不同训练技巧，由此提升学生在小组模式下的数学学习综合运用能力?。总而言之，初中数学老师应该尽可能多地通过强化目标，加强学生的数学学习与综合分析能力。
例如在学习人教版初中二年级数学《阅读与思考 容器中的水能倒完吗》这一节课，初中数学教师可以联系“分式的运算”与“分式”，再让学生课前反复思考并寻找关键数学知识，帮助学生找到数学课程中的关键小组学习概念。初中数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放学生的“小组模式”视频，引导学生，发现数学中蕴含的知识点等，加深初中生对数学的理解，提高学生的数学学习能力，以便于在小组模式中，进一步地增强学生的数学综合应用能力。
二、教师应该采取多种多样的数学课外活动与课外训练比赛，通过课外比赛激励，不断引导学生学习数学
在初中数学教学中，数学教师将是在小组模式中对数学综合实践定位不清晰，教师应该采取多种多样的数学课外活动与课外训练比赛，通过课外比赛激励，不断引导学生学习数学，并在小组模式中，重视学生的实际操作。初中数学教师应该帮助学生，运用多种数学综合小组学习实践，包括制定课外活动和分配课外比赛等，加强数学知识理解能力，提高学生在小组模式之中的数学思维。同时，初中数学教师可以把握数学学习活动中的教学重点，将学生放在各个数学教学环节的主体地位。
同时初中数学教师可以给学生提供一个充分的数学综合课外实践活动比赛与课外训练技巧交流平台，这有利于数学教师多看课外活动的重要性，及时改进数学激励措施的教学方法，提高学生理解数学的能力。
例如在学习人教版初中二年级数学《阅读与思考 杨辉三角》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到“乘法公式”以及“整式的乘法”，初中数学教师要引导学生通过小组讨论模拟课外训练比赛或个人“课外数学时间”训练，等环节学会比赛的正面鼓励性。初中数学老师也可以通过相关的课后“课外模拟比赛”训练，提高学生在小组模式中的数学综合运用素质。
三、老师应该充分地把握数学综合实践激励措施教学能力，优化学生的数学情感激励能力，通过情感激励，并拓展数学兴趣
在初中数学综合实践激励措施教学之中，三老师应该充分地把握数学综合实践激励措施教学能力，优化学生的数学情感激励能力，通过情感激励，并拓展数学兴趣。在初中数学综合激励性训练的学习过程中，初中生容易在小组模式中找不到数学资源，数学实践能力，数学概念之间的联系。因此数学教师应通过“数学小彩色”的鼓励措施，帮助学生理解所做的数学实践内容，揭示数学内在的概念与情感激励的不同联系。初中数学教师应该不断地去和学生们一起加强学生的数学小组模式中的模拟训练，帮助学生，抓住好的数学思维与额外的小组模式。初中数学教师应该根据学生的数学实际学习情况，不断用情感激励，提升学生的数学思考能力。
例如在学习人教版初中二年级数学《实验与探究 丰富多彩的正方形》这一课时，数学教师可以开展“?正方形讲了什么”的辩论活动，让学生联系“平行四边形”当时的这一章的数学状况。初中数学教师可以根据学生的实际讨论情况，发现其中小组模式下的特色情感激励措施，以及回顾到之前的“特殊的平行四边形”等。初中数学教师在引导学生数学思考时，也要坚持“多用小组模式，多参加小组模式，多正面情感激励”的原则，让所有的学生找到特殊的数学感觉。由此在实际数学的激励措施教学中，提高学生关于相关小组模式中的数学知识学习能力。
结论：在初中数学激励措施在小组合作模式的教学中，数学教师对学生小组模式学习的培养，有极大的激励性，可以使学生更好地掌握相关的数学学习技巧，有助于培养学生的数学综合素质。这要求初中数学教师要利用激励措施，引导学生去综合思考小组合作模式中的数学观念，重视数学实际水平，尽可能地增加学生的数学综合应用训练，采取多种数学训练方式，进而让更多的学生可以在小组模式中把握好数学综合实践能力。
参考文献:
[1]罗学鹏. 探索激励措施在农村初中数学小组合作学习模式中的应用[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(008):601.
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