钟绍晖
江西省宜春市第三小学 336000
摘要：在小学高年级数学中，应用题是极为常见的练习题类型，此类问题需要学生具备较强的解答能力，对其能够迎刃而解，在此要求下，一方面可以鼓励学生举一反三，用多种方法求解同一种问题，另一方面可以鼓励学生进行探究学习，令其能够逐渐增强思考能力，这会有助于求解应用题。
关键词：小学高年级数学；应用题；解答能力
引言：在数学课程标准中，要求学生能够较好地应用所学的数学知识，在数学课程中，最为直观地体现在求解应用题的方面。因此，需要开展培养解答能力的教育工作，既可以培育学生的创新能力，对多种问题具有多种办法，又可以培育学生的探究意识，能够深入问题了解实质，从而能够提升解答能力。
1.小学高年级数学应用题教学存在的问题
1.1创新能力偏弱
从高年级课堂教学现状来看，虽然多数学生能够运用教学的办法解决问题，但是少有学生使用多种方法同时解决一种问题，这就意味着学生的创新能力偏弱，较难适应多样化的应用题，提升进一步提升解答能力。
1.2探究意识较弱
众所周知，在求解某道数学应用题时，需要学生具备打破砂锅问到底的精神，对数学题目中隐藏的条件深入探究，这样才能最终完全悟透题目，成功解出题目答案。但是，在现实情况中，多数高年级的学生欠缺足够的探究意识，这会不利于提升解答能力。
2.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略
2.1鼓励学生举一反三
在数学教材中，经过多部分内容的学习，相信每名学生都已经掌握多项数学运算的技能，如口算、心算、列式计算等，当在求解实际的应用题时，可以要求学生举一反三，在同一道问题中使用多种不同的解答方法，在这种情况下，会逐步提升解答能力。
比如，在执教《百分数（二）》一课时，在该部分内容的教学目标中，要求促使学生从生活实际中认识百分数，并且利用百分数求解实际问题，在该过程中，需要指引学生举一反三。
如在课堂上提出应用题“在旺盛超市中，由于中秋佳节将至，店长决定零食打8折，蔬菜打7折，面包打6折，小封听说这则消息后，兴冲冲地跑道超市购物，买了270元的零食，帮妈妈买了128元的蔬菜，买了40元的面包，请问最终需要支付多少钱呢？”，从题目中来看，解决折扣问题需要利用百分数求解，教师可以要求每名学生分别用百分数和小数进行计算，当使用百分数时可以列出“270×80%+128×70%+40×60%”的算式，当使用小数时可以列出“270×0.8+128×0.7+40×0.6”，并且可以要求学生变化乘法计算方法，运用乘法分配律进行计算，这会帮助学生积累更多的解答方法。
因此，当学生较多次数地举一反三之后，会不断增加求解数学应用题的方法，同时会具备更为健全的创新思维，这会有利于提升解答能力。
2.2鼓励学生进行探究学习
在新课改的要求下，探究学习是各项课程必须开展的教学方法，所以在开展高年级数学应用题教学时，可以鼓励学生当堂探究学习，在互相协作的环境下探讨数学应用题，既会令能力较弱的学生借鉴能力较强的学生的解题方法，又会令能力较强的学生互相交流，这会不断提升解答能力。
比如，在执教《多边形的面积》一课时，在该部分内容的教学目标中，要求促使学生学会计算平行四边形的面积，这就可以鼓励探究学习，逐步深入了解。
先会在多媒体上呈现生活中的某些物体的图形，如菱形的挂件、五边形的齿轮等，这些都是较为常见的物体，以此可以提问说：“请问各位同学，你们猜一猜这些物体是什么形状呢？”，学生们各有所说，教师继续说：“如果老师让你们计算这些图形的面积，你们会用什么方法计算呢？”，这会产生质疑。
随后，在课堂中组建小组，可以引领开展关于图形的实践活动，要求各组学生分别制作出一个平行四边形，沿着两条高裁剪成多个小图形，探讨可以拼凑的新图形，这会令其发现能够组成长方形，再邀请某个小组代表上前，当众演示制作成长方形的整个过程，同时会由教师进行补充说明，随后会提问说：“请问这个转化后长方形的面积与未转化前的面积相同吗？两种图形的长和底、宽和高存在着怎样的联系？”，要求各组进行探讨，同时可以归纳平行四边形的面积计算公式。
然后，在多媒体中会出示相关的图形应用题，需要学生结合所学内容，互相合作，探究求解，如“富裕果园的建设工作正式开始，预设需要建造260米长的底，建造88米长的高，假设每棵种植的果树会占据2的面积，请问该果园能够种植多少棵果树呢？”，在该题目中，先需要学生仔细审题，互相探究套用面积公式的地方，这会巩固学习效果。
因此，通过探究学习，能够改变传统的课堂学习方式，令其在互相协作的过程中学习，并且能够强化学生的思考能力，培养探究意识，从而有利于提升解答能力。
结束语
综上所述，在高年级的数学教学中，教师要重视学生在应用题方面的解答能力，这就要开辟多条有效的培养渠道，促使学生逐渐掌握更多的应用题求解方法，从而能够提升解答能力。
参考文献
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