张联德
湖北省嘉鱼县第一中学 437200
摘要：在多元智力理论的指导下，高中生们可以有自我展示的平台，促进学生多方面发展。为了教学的改革能打下坚实的基础，多元智力理论这一理念必须深入到高中的教学课程中，转变教师的教学方式和思维，培养学生自主学习的能力。本文从多方面分析多元智力理论在高中化学教学中的运用，为相关的教育工作人员提供一些参考和经验。
关键词：多元智力理论；高中化学；多元学习环境
多元智力理论也被人称之为多元智能理论，在传统的智力理论中，人们常常认为智力理论是人类的一个大脑，不同的人智力只是不同的智力，是通过复杂的演算方法测量出来的。早就在1983年就有人提出了多元智力理论，这种理论一上市就受到了广泛的注意。它对于实际的教育改革中也起到了作用，这种作用是巨大的。如今多元智力理论已经在逐步的成熟中，运用多元智力理论培养学生的知识水平，提升智力，让智力成为学生的优势。每个个体的智力都不尽相同，在实际的教学过程中应当针对不同学生的发展联系多元智力理论来培养学生的综合发展。
一、在高中化学教学中利用多元智力理论指导的意义
(一)培养学生的学习素养
在高中的化学课堂，中学生需要掌握化学中的理论知识以及化学反应的变化，要知道化学反应发生的原理，在实际的实验操作过程中学习新的化学实验内容，培养化学观念，进一步的培养高中生对于化学知识的掌握。在学生进行化学实验时，他们需要与同学合作，这样培养了他们的集体意识，更好的掌握了化学知识和技能。化学实验中需要多观察，体会到生活和自然的规律。在新课标的要求下，就是需要注重学生之间的差异，并进行个性化的教学引导，适当的鼓励可以让学生对化学知识产生浓厚的兴趣，培养高中生的科学素养，进一步的对高中生的全面发展起到了很重要的影响。
(二)引起学生的注意力,激发学习兴趣
运用多元智力教学理念对高中化学教学进行新的改革，推出新的教学思路，丰富基础教学。对于新的教学模式，可以引起学生的注意力，教师在教授课程的时候，需要多加注意学生是否能跟上课程进度，考虑学生吸收知识的能力。如果课程知识过于于难懂，学生可能就会失去对化学的学习兴趣。多元化的课堂教学不仅可以培养学生的自主学习能力，而且对于化学会产生浓厚的兴趣。多元智力教学的应用可以让课程的适应度与学生的学习能力相匹配，让学生感受到化学知识并没有特别难懂，给学生营造一个良好的学习化学的氛围。引导学生如何去学习化学知识，从哪方面着手更为容易。充分的发挥教师的优势，鼓励学生积极学习，激发学生的潜在能力，促使学生在化学上有较大的提升。例如在教学中老师可以充分利用不同的教具进行教学工作，不仅能够更好的帮助学生进行课程理解，还能给学生带来全新的课堂体验，让学生对学习始终能够保持热情和动力。
(三)开发学生综合实力
在传统的教学中，学校更看重的是成绩，用成绩来判定一个学生的学习能力，这种做法是不太恰当的。在实际的教学实验中已经证实了，学生的成绩不能代表学生的好坏，应试教育只是智力理论的一部分，不足以判定一个学生的综合能力是怎样的。在实际的教学过程，学生的家长需要和学校多沟通，除了注重考试成绩以外，应该多加注意学生的自我修养，给学生提供一个充分展示自我的环境，这才是当代高中教学应该做到的。
例如学校可以定期举办一些有趣的校园活动，例如才艺大赛、知识竞赛之类的课外活动，让学生可以积极参与近年来，不断发展学生的综合能力，不仅可以给学生的生活带来调剂，还能够增强学生的自信心，更有助于在学习、生活方面都能够多元化发展。
二、多元智力理论指导高中化学教学内容的设计
(一)设计多层次、多元化的教学策略
在实际的教学生活中，我们知道每个学生都有各自的优势，他们的兴趣爱好也是多种多样的，因此如果对学生采取单一的教学模式，可能会导致学生的个体能力发挥不出来，会导致在学习中出现各种困难，根据多元智力理论的理念，它遵循的是综合性和开放性，这也使得教学过程中有了新的教学理念。在课堂上教师可以模拟真实的教学场景，提供学生多种多样的学习模式，激发学生的内在潜能，提升学生对学习的兴趣，学生的个体智力存在着差异，因此教学模式应该制定多层次、多样性多元化的教学目标，这样才能充分的发挥学生的聪明才智。
(二)个性与学习相结合
智力是一种能力，它是在某个特定的文化背景，想为了解决一些实际问题而制造出来的一项能力。对于学习这些事情，有些学生可以快速的掌握知识技能，而有些学生即使经过了不断的训练也无法掌握专业知识，除了智力上的差异以外，更重要的是学习方法的不同。没有一个人的智力和其他人的智力是完全相同的，因此不用过分注意智力差异。智力的多元化决定了每个学生的个体优势。智力是天生的，但是通过后天的训练和学习可以发挥个体的优势，不断提升自己的综合水平，最终保证学生个体能力的全方面发展。
(三)注重学生个体智力的差异
每个人的智力也不是固定不变的，他受到了很多因素的影响，比如说学生所成长的环境，以及社会背景接触到的人和事，这些通通都影响着智力水平，每个人对于知识的理解程度也是不一样的，在高中的化学教学课程中，教师应该多加注意学生的个体智力差异，不是单纯的将化学知识和理论交给学生。化学教学不单单只是语言的传说和逻辑思维的训练，更多的是根据学生的个性特点，来找到最佳的适合每个学生的学习方法，充分发挥个人优势。教师应该教高中的化学知识，转变成自己的教学语言传授给学生，让学生能够更好的掌握化学技能。
三、交往 交流智力与高中化学的整合
人际交往也影响着学生的全方面发展，应该多加与外界的人和事交流，培养交流能力，在化学教学课程中培养学生的理解能力是十分重要的。针对于比较难懂的化学概念知识，需要通过实验的手段来深入的理解这些知识，学生之间的交流也影响着理解能力，理解跟交流是学生学习知识的一种较好的方式。比如说，在化学教学实验中学生可以开展小组合作，一个学生负责把实验方案记录下来，其他的学生进行动手操作。这种学习模式不仅可以营造一种愉快的学习氛围，而且可以井井有条地进行化学实验。在化学实验的过程中，教师可以针对每一个小组不同的情况来解答实验中出现的问题，这样还可以和学生之间保持交流，增进师生感情。
结语：
总而言之，每一个人都有追求智力发展的需要，多元智力理论可以充分的发挥人类的潜在能力，在原有的思维模式下冲破传统的教学观念，培养学生多元化的发展。在一个良好的化学学习环境中展现化学理论的魅力，提高多元智力的发展，让科学和实际理论相融合，让学生多加思考，去理解、去和他人交流，从而增强教育科学化的理念。
参考文献:
[1]赵梅艳.多元智力理论指导下的高中化学教学研究[D].广西师范大学.2012(4).
[2]杨慰. 多元智力理论在化学教学学生评价中的应用研究[J].江西化工,2012(3).