杨尚斌
广西贵港市桂平市白沙镇第三初级中学 537221
摘要：现阶段，多媒体技术在教学中的应用极为常见。数学是一个抽象化的教学课程，同时也是比较难理解的课程，在新课标的背景 下，对于多媒体教学能力要求逐渐提高，解答数学问题可能是一个简单的公式就可以完成，对初中数学教育中多媒体技术技术的使用，在转变以前教学理念与意识的同时，注重培养的技巧与方法，可以采用多种方式鼓励学生，增强学生的课堂参与度。因此，采用多媒体技术教学，可以将范范的数学概念图形具体的呈现出来，使学生更加有动力去掌握数学知识，同时采用信息技术教学可以抓住学生的专注力，跟上老师讲课的步伐，避免它们对数学产生烦躁心理。
关键词：信息技术、初中数学、应用研究
引言：多媒体技术在数学中的应用应该把握好尺寸，不可以盲目的应用，要握好一个度，因为有些数学知识的讲解多媒体式教学并不合适，不能实现较好的教学目标。当老师使用多媒体教学时，很多学生不知如何做，如何入手，从而是学生失去学习的动力，对于老师来说，如何正确利用多媒体教学，提高有趣性和技巧性，是值得一直探索的事情。为了进一步探索信息技术在教学中效果。下文对信息技术在初中数学中的应用进行了研究和探讨。
1.采用信息技术教学的好处
直观性，可以打破视觉的局限，多维度的观测事物，而且能够凸显重点，可以促进学生对内容的掌握和运用。图像与声音相结合，多方面的增强学生的参与度，增强学生的学习动力。动态性，可以演示概念的具体内容，可以补充传统方式的缺点。交互性,学生可以有更多地参与，学生的自主性增强，而且通过学生概念的动画模拟，有助于学生对抽象的概念有具体深刻的理解。多媒体教学的方式实现了对传统教学方式的补充和升华，,培养了学生的自我探索的技能。可重复性，可以反复讲解知识的内容，省时省力。针对性，它关注到了各种水平的学生，使越多的学生跟上老师的讲课步伐。大信息量、大容量性，大大节约了准备时间，提高了教学效率。
2.信息技术在初中数学教学的应用研究
2.1提高教学方式的有趣性
兴趣是学习的动力，是学习的推动力，学习对学生有足够的吸引力它们才可能去主动学习，才可能尽自己最大可能去解决问题。因此教师在采用多媒体教学时，也要注重教学方式的有趣性，激发学生学习的兴趣。老师不能机械式的读取PPT上的知识内容，而是更好利用信息技术这种讲课方式。
例如，在湘教版八年级下2.3中心对称和中心对称图形一节内容中，如果采用传统的板书形式，很难对多边对称图形又较为直观的理解。采用多媒体讲授这节课的知识，老师可以使用动画的方式将中心对称图形展示出来，图形并茂有利于专注学生的专注力，提高学生的兴趣，提高了教学方式的有趣性。
2.2培养学生数学思维能力
学习数学知识需要数学思维能力，一个清晰的数学思路，不能盲目的去答题，在传统的教学中，由于很多老师延用传统的应用题讲授方法，没有将学生课堂上的主体性发挥出来，缺少互动环节，学生课堂参与度低，他们很难在实践中感受知识内容，只是简单了解一些抽象枯燥的解答方法，而没有自己的思考方法，局限了他们的想象空间，长期以后，学生很容易出现思维惰性。因此，这要求老师在日常的多媒体数学教学时，要善于活跃学生的思想方法，让学生在课堂中提高专注度，跟上老师讲课进度，避免学生对应用题产生烦躁心理。
例如，老师在讲授湘教版八年级数学内容“勾股定理”这一节时，老师可以可以通过多媒体展示勾股定理的原理，加深学生对勾股定理的认识，积极引导学生的数学思维，当遇到解答直角三角形的问题时，学生要第一时间想到勾股定理老师还可以通过将抽象的问题实际化的方式，抓住学生的眼球，以便学生可以更好的学习解答问题的方法，增强学生的数学思维能力。
2.3创设教学情境
数学教学情境是增强数学思维能力的助推器。创设数学学习情境，符合素质教育的要求，尽管大多数老师对素质教育有较为清楚的了解，但由于教学时间的限制，教学任务，教学质量等一系列因素的影响，绝大多数老师采用应试教育，学生自主思考的时间被大大减少，传授学生死的知识，，强调死记硬背的学习方式，固化学生思维，以至于绝大多数学生对老师传授的知识没有独立思考的时间与意识，停留在“老师传授的知识都是对的阶段”，缺乏数学思维意识。创设数学教学情境，提高学生学习的自主性，开拓学生的数学思维。
结束语：学习数学的历程是曲折的，学好数学更不是一蹴而就的，需要日聚月累，需要老师和学生一起努力，老师是使用多媒体技术教好数学，学生在多媒体环境下学好数学，是一种理想状态，那么，老师如何教好数学，就需要老师的不断探索、总结、实践，寻求最优化的讲课方式，不断稳固学生的数学知识，培养它们的数学能力，提高数学学习乐趣。学生如何学好数学，需要自身的不断积累、努力，找到恰当的学习数学的方法，增加对数学的学习热情和兴趣。
参考文献：
[1]王旺国.信息技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2020,(141-143)
[2]黄红勤.例析信息技术在初中教学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2020（336-337）