杨静
咸阳市彬州市实验小学 陕西 咸阳 713500
摘要：小学阶段的学困生指的是由于缺乏学习自信和学习兴趣，导致学习能力差，成绩落后的后进生。大部分学困生的学习基础薄弱，缺乏纪律性，并且对于学习缺少兴趣，甚至有些学困生会产生自暴自弃的心理。基于这种情况，教师应当不断调整教学模式，提高对学困生的关注程度，通过积极的引导，使学生产生学习自信，愿意主动地投入课堂学习中，从而改变学习后进的情况，提高自己的学习成绩和综合素质。
关键词：小学数学；学困生；兴趣；教学模式
引言
近几年，随着人们对教学质量和教学效率的要求逐渐提高，从源头改变教育现状越来越成为广大教师关注的话题。源头解决问题的实质就是要改变学生的学习观念，让学生自主自觉配合教师完成教学任务，在这种情况下，教师要想引导学生参与进课堂，最好的方法就是激发学生对数学科目的学习兴趣，使学生从心底喜欢上这门学科。而小学数学作为三大主要科目之一，与学生之后的学习发展有着十分重要联系，能否学好数学在某种程度上关乎学生未来的发展方向，因此教师如何培养小学生学习数学的兴趣成为目前亟待解决的问题之一。
1教学过程中存在的问题
1.1忽视学生的主体地位
在传授知识的过程中，最重要的就是老师要认可学生的主体地位。但大部分老师认为小学学生认知水平比较低下，控制力差，若给予学生自主学习的时间，会出现不容易控制课堂秩序的问题，但通过老师的悉心教导可以快速地解决这一问题。传统的小学教学模式的教学中心是老师主导的课堂，通过老师的感知进而展开教学计划。课堂的主力者老师能够准确地把握课堂的进程，减少很多麻烦，但是也会产生一些问题，比如，学生失去了能够主动学习的机会。而且老师掌控着课堂上的时间，这样会提升学生对老师的依赖性，若老师没有进行课堂管理，学生就会放松警惕。学生在面对问题时，第一想法是等着老师讲授知识，而不是通过自己的思考来解决，这样减少了小学生思维培养的有效性。并且，教学目标的完成情况的判定依据是学生的学习情况，但由于教学过程的主导是老师，这样不利于评判学生的学习状态，从而减少达成教学目标的有效性。因此小学数学老师应该推陈出新，革故鼎新，意识到传统课堂模式的不利之处，通过改革和创新，能拥有一套属于自己的教学模式，将传统教学模式中老师为主导者改变成引导者。
1.2难以激发学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习数学产生浓厚的学习兴趣时才会转变学习态度，主动寻找学习资源，从而增加学生投入学习的时间和精力，进而不断丰富学生的知识积累，有效提高学生的数学学习成绩。然而当今课堂教学，教师采用以往的教学方式进行教学，比如，单方面传授知识的教学方法，很多学生因为数学学习的枯燥性放弃学习数学，甚至出现厌学心理，导致学生的学习成绩下降。正因为如此，任课教师应该及时转变教学方式，采用新颖灵活的教学方式教育教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能给予学生不同的学习体验，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性，从而提高课堂教学效果。
2激起小学数学“学困生”学习兴趣的策略
2.1采取多样化教学手段，提高其参与程度
首先，教师想要达到预期的教学效果，就要从学生的实际出发，通过转变教学模式，改变传统教学对学生的禁锢，使学困生改变对数学课程的固有印象。在这一过程中，教师也要做到寓教于乐，通过激发学生的学习兴趣，使其融入课程学习中。
当前，大部分小学生都喜欢玩游戏，而将游戏设计到课堂教学中，能够使学生感受到数学的乐趣，并且便于营造良好的课堂氛围，降低学生的学习压力，使其学习更加轻松愉快。因此，教师应当善于使用数学游戏，激发学生的学习兴趣，在学生进行游戏时观察他们的反应，了解他们的学习特征以及知识掌握水平。此外，教师要善于观察和引导，让学生在学习和游戏的过程中产生被关注的感觉，从而使其形成良好的学习体验，产生对数学学习的感情。其次，教师应当组织学生开展有效的动手实践活动，使其在实践中加深对基础知识的理解。具体来说，教师应当尽量为学生创造实践机会，设计形式多样的数学实践活动。通常，学生的思维都是从动作开始的，因此，教师应当强化对学生动手能力的培养，使其反作用于思维，通过参与多种多样的动手实践活动，促进学生思维的发展，从而使其形成良好的数学学习意识。与此同时，教师引导学生投入到数学课堂实践中，能够不断检验学生对基础知识的掌握水平，提高学生对事物的观察能力，从而促进学生全面发展，提高其综合素质。
2.2运用“活”教材
对于数学学习而言，要想在教学的过程中活用教材，就需要与生活实际相联系。通过与生活实际相联系进行数学教学，能够让学生在学习数学的过程中，通过生活实际紧密结合学习内容，找到学习数学的兴趣，使得数学学习这一枯燥、抽象的学习内容更加具象化。而学生通过在教材学习中学习到了内容应用于生活实践，更提高了学生数学的应用能力。对于数学教材活用于生活实际，教师可以通过引入生活实际情景进行教学引导。比如，在教学的过程中，学习折扣后，就可以让学生在家长的带领下去商店、服装店买东西，体会折扣的含义，在这种学生实际体验的学习过程中学生能够得到更深刻的感悟，有效地提高学生的学习应用能力。
2.3巧妙丰富教学形式，有效培养数学学习兴趣
众所周知，兴趣是做一件事的动力源泉，而小学阶段正是学生成长的黄金时期，在这个阶段的学生认知能力、吸收知识的能力都是最强的，所以此时若及时培养学生的学习兴趣便能够为其后续的学习过程提供源源不断的动力。传统教学课堂的枯燥容易使得一部分学生丧失学习兴趣，要想让学生发现数学的魅力，教师可以采用丰富教学形式的方式，例如，设置启发式场景、趣味数学游戏等引导学生进入到浓厚的学习氛围中。但要注意的是，教学形式多种多样，教师要采用合适自己班级情况的形式，不能盲目乱用，如气氛活跃的班级就不能用更加活泼的教学形式，否则会造成适得其反的效果。
2.4具体生动，培养兴趣
在平时的教学工作或者日常生活中，教师要注意培养师生的情感，消除学生的逆反心理，这是培养学生学习兴趣的先决条件。在教学中必须更新观念，放下老师的架子，把自己定位为学生的合作者，引导者。在备课中，要认真钻研教材，挖掘教材和研究教材中的一切情感因素，并且恰当地运用于课堂之中，让学生在老师风趣幽默、亲切温馨、充满善意的语言中得到情感的熏陶，创造出一个情感融洽的氛围。让学生在老师的一举一动中、表情中感到老师的热情、和蔼、尊重和关爱，使学生排除一切心理障碍，轻松愉快，无拘无束地进行学习。
结束语
综上所述，教师想要改变学困生学习兴趣低，课堂参与感不强，学习成绩差的现状，就要从培养学困生的数学学习兴趣开始。教师在课堂教学时应当立足于学生实践，充分发挥自己的引导作用，基于学困生更多关注与尊重，用爱感化学生。此外，教师还要为学生提供充足的活动空间和实践机会，组织其开展小组讨论活动，提高学习积极性，采取激励的方式促进学生学习，发挥学生的个性，提高教学效率。
参考文献
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