严其林 孙丽敏
湖南省湘西自治州龙山县农车镇九年制学校
摘要：数学的知识基本源于生活，是众多学者通过对生活事件的不断探知而得出结论性的数学知识。可能最开始知识是零散分布的，再由知识中的各部分有联系的环节，最终形成具有系统性的数学知识。教师想要学生不断领悟数学知识和创新知识，就需要将学生从知识层面带入生活面，才可以让学生感受到数学知识源于生活，才能让学生从生活中找到数学创新的方法。教师要熟练运用生活场景，将数学和生活结合，不断激发学生的自主创新能力。
关键词：生活数学；自主创新；能力探究
引言：
传统数学教学中，主要依靠教材去贯穿数学知识，教师更加重视对书本知识的传输和引导，忽略了学生创新的能力，也没有从数学本质探索来源，没有结合生活案例让学生理解重点知识点。因数学是事物特征的规律总结，在表现体系上是抽象的，但是来源地却是显而易见的，来源于生活的方方面面。小学阶段的学生其实对生活更有感触，对数学知识显得陌生。如果教师懂得运用生活数学去引导学生学习数学，学生会将生活中的数学知识不断通过各种方法呈现出来，不断提升学生创新思维。
一、强化生活场景应用，提升学生学习兴趣
每个学科的教学之初教师都有采用与学科相关，学生易于接受的知识引导学生了解这门课程，通过这样的教学导入模式激发学生对学习的兴趣，从而强化学习动力。但是，在传统阶段小学教师容易忽视这种方法的应用，在教学初教学内容杂乱无章，或者之前开始学科讲解，让学生处于懵懂的状态，学生难以对学习产生兴趣，有可能对学习数学更加厌恶。在后续的课程内容设置上如果不能让学生从中获得满足感或者兴趣的来源，极有可能让大部分学生出现思维不集中，学习效率低下，以及教学质量差等现象。因此，采用生活场景案例对学科知识进行导入有其必要性，尤其对数学这种逻辑理念深厚，学生没有一定基础是难以理解的。再加上小学阶段学生处于思维萌芽生长发育期，对任何事物和知识的认识都处于一种懵懂状态，数学的逻辑概念很难让这个阶段的学生进行充分理解。如果教师将数学知识分解成生活场景案例，数学在展现上更加具体，学生会对其产生好奇，更符合学生的思想动态，学生从生活中更加理解数学知识，从而提升对学习数学的浓厚兴趣。例如，在《认识时间》的教学中，学生对时间的时分秒没有概念，不知道时分秒之间的潜在关系，教师可以为学生具体讲解，比如说“上课时间是45分钟，小明回家需要1小时；从教师讲台走到最后面需要60秒”等，让学生从中去发现规律，激发学生对数学的兴趣，教师再结合时分秒的换算方法，这样学生就会更快理解时间的关系[1]。
二、优化教学内容，强化生活案例应用
数学在学科构成上有着核心内容，在理解方面也是有一定的难度，是数学的重点所在。教师要想让学生快速掌握重点知识，就需要借助生活案例去强化对重点的理解。但是，虽然新课改在不断改变传统课堂，也有一些地方的教师还是保持在传统思维层次上，在运用教学方法上还是一贯单一状态，没依照新课改的模式优化教学方法，还是保持教师主体地位不可置疑的地步，一味强调学生多记忆，多练习，学生却不知道数学是如何来源的，不能理解数学内涵，只掌握考试方法，学生逐渐缺失创新精神。这样的教学模式下，学生对知识掌握不牢固，不适用长时间应用知识。因此，教师要在难点讲解上加强生活案例的应用，让学生从生活案例中强化学习方法，深层次领悟数学逻辑关系，不断激发创新动力，才能让学生保持对学习的热情。例如，在《面积》教学中，如果教师单独从面积的概念中去延伸面积的构成，那学生在理解上很难形成空间层次感。要结合教学生活实际案例，比如说“今天学校给大家准备了课外书，课外书长是10厘米，宽8厘米，需要多大书皮呢”，结合这样的生活案例，让学生懂得面积之间的相互关系，深层次理解数学概念，掌握知识更牢固[2]。
三、增加生活作业布置，巩固课堂成果
教师要重视作业的发挥程度，要在后续作业布置中体现不断巩固数学知识的决心，要运用好生活探索作业的布置力度。要改变传统的思想观念，不能在作业布置上太过于依靠课本知识或者辅导教材，要让学生从生活中去完成作业，让数学和生活场景不断结合，让学生从探究生活难点，从而理解数学内涵关系。教师在作业的布置上应该依据课本知识，但是要结合学生实际生活场景，要让学生敢于去生活中寻找问题，寻找答案，持续巩固学习成果。例如，在《平均数与条形统计图》教学中，教师可要求学生关注家庭中每天买菜的费用，持续一周时间，进行统计图的绘制，让学生在不断买菜费用统计中理解统计的概念。
四、结束语
教师要转变教学观念，不断运用生活场景和作业去引导学生学习数学知识，不断增强学生对数学的探索力，让学生敢于从生活中发现数学的内在关系，从而巩固数学成果，激发学生的自主创新精神。教师要给学生提供与生活案例相结合的环境，要关注学生思维的变化，设置合理的教学内容，可以充分提升学生的学习兴趣。要将创新与数学课堂充分融合，运用生活数学强化，不断强化学生的创新思维。
参考文献：
[1]罗少玲.初中数学学生应用能力培养教学策略[J].学苑教育,2020(8):55-55.
[2]张月明.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].考试周刊,2020,000(009):119-120.