熊江润
湖北省荆门市掇刀区团林中心小学 448159
摘要：随着我国教育改革的不断推进，越来越多新型的教学方式不断出现在人们面前。这些教学方式的出现，不仅让课堂教育有了更多的发展方向，综合性更强，而且也能够很好的提高教育工作者们的工作质量。其中，在小学阶段的数学课堂中，设置有效问题情境方法的出现，便是其中的一个代表。该方法能够很好的帮助老师们转变原有的思路，给老师们在课堂改进方面创造了很多有利条件。本文正是从这个角度进行分析，旨在帮助教育工作者进一步落实相关工作。
关键词：小学数学课堂，设置情境问题，改进刍议
对于小学阶段的数学课堂来说，该方面的知识虽然比较简单，老师们在教学的过程中一般不会出现难以解决的问题，相关工作比较容易开展。但是，由于这一阶段的学生在学习能力方面还有很多的欠缺，之前也没有过多的学习经验可以参考，因此，在他们接受知识的时候，仍然存在一些困难。这些困难并不是老师们可以设身处地考虑到的，这时候就需要有效的教学方法，用创新的思维来帮助学生们走出这个困境，设置有效问题情景便是一个很好的选择。
一、设置情景时需要注意的地方
1.1情景需要紧扣生活
对于小学生们来说，他们接触最多也是最容易受到影响的一定是来自生活中的各种事情。将数学问题和生活巧妙的联系在一起，不仅可以让学生们更加主动的去解决问题，而且也能够通过这一过程对他们的日常生活产生很好的积极影响。教育部门教导学生的目的不应该仅仅在于他们对基础知识的学习，更应该注重他们生活能力的提升，紧扣生活能让他们把数学课堂中的心得成功运用到生活中去，而从生活中得到的反馈又会进一步增加他们学习的动力，二者相辅相成，这样才能够达到教育的根本目的。
1.2注重问题情景的有趣性
兴趣永远是驱动孩子们学习第一动力。如果老师们提出的问题，不能够很好的吸引他们的注意力，让他们投入到这个问题中来，那么得到的效果一定十分不理想。没有趣味的问题就像他们不喜欢的玩具一般，无论多好，多么昂贵，他们不喜欢一定没有办法真正投入进来，这也是当前情况下，该方式在使用过程中出现的最大误区，老师们总习惯性的提出一些有教育意义的问题，而不考虑学生们的感受，这样无论多有意义的问题都发挥不出来它应有的效果。所以说，老师们应该先从问题情景的有趣性入手，在有趣的基础上再去实现教育意义，这样才能真正的提高课堂质量。
二、提高情景设置方法实效性的策略
2.1营造融洽的课堂氛围
融洽的课堂氛围可以让问题的设置以一种更加轻松的方式展开。学生永远是课堂的中心，老师们设置特殊的问题情景更是为了让学生们从中得到知识，因此，我们需要融洽的学习氛围来为此提供保障。创造融洽的氛围主要从一下几个方面入手：第一，从学生的角度出发。对学生们来说，老师在课堂中有意的提出一些有趣的问题，可以很好的放松他们在学习中的压力，拉近师生间的关系，当然也能够让他们有更多的自信去回答老师设置的问题，从而带动整个课堂的前进，不仅加快了教学进度，也合理的提升了课堂的效率，一举多得。第二，老师们要着重注意学生们回答问题中的优点，并对此及时的进行鼓励，这样可以很好的激发他们的好胜心，从而调动他们的学习积极性。
例如，在教育工作者讲解“三角形的定义”这门课程的时候，可以让同学们先提出自己在生活中遇到的各种跟三角形有关的东西，老师也说出自己的看法，通过和学生们一个简单的思维碰撞，来拉近和学生们之间的距离，以此来带动后续问题的设置，比如三角形在这些方面有什么作用，三角形的出现为人们带来了哪些方便，你还能想到哪些可以利用三角形的地方等等，这些问题都要符合孩子们的年龄特色，让他们在能够解决的基础上可以积极的和老师互动，进一步使整个课堂氛围变得更加融洽。那些不爱回答问题的学生，也会在这种氛围的带动下更加积极的投入到回答问题的队伍中去，这时候，老师们再针对一些问题作出有趣的回答，课堂效果将会变得更加明显。
2.2增强情景设置的实践性
对学生们来说，最好的教育方式便是让他们通过动手的方式来直接的感受数学知识。数学课堂的内容相对于其他学科来说，逻辑性更强，但这也导致知识的讲解过于书面化，略显枯燥。因此，老师们可以根据学生爱活动这一特点，进行情景设置，通过他们自己动手的方式来实现知识的巩固。比如，在角度的测量这一环节，老师们可以让学生们对自己手中已有的各种图形进行角度测量，再根据他们操作的过程提出一些能够带动课堂进度的问题，不仅强化了他们对知识的记忆，而且增强了他们的动手能力，对他们的全面发展有着很大的帮助。
总结：
综上所述，有效问题情景设置的方式在具体实施的过程中有着很大的优越性，它不仅带动了课堂质量的提升，而且还能够拉近学生和老师直接的具体，对后续的教学也有着很大的积极影响。因此，教育工作者们应该积极的将该方法运用到教学中去，以此来提高课堂的效率，带动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 季胜男.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[D].渤海大学，2015.
[2] 张官玺.简析小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程(上)，2018(02):158
[3] 王欣.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学大世界(下旬)，2018(08):97.