席贻鹏
安徽省明光中学（安徽 滁州） 239400
摘要：当下信息技术融入教学的方式，在各个阶段的学习中都得到普遍的运用，在高中物理教学中，也广泛采纳了这种智慧课堂教学辅助方式，与物理实验、科技活动等配合，培养学生的合作精神和竞争意识，为学生创造良好的课堂心理氛围，为学生健康成长铺垫。
关键词：智慧课堂；高中物理；信息技术；心理健康
引言：利用信息技术来辅助高中物理智慧课堂教学，所采用的最普遍的课件形式就是短视频的形式。通过简短的小视频制作，能够将物理教学中，绝大部分的实验流程直观生动的呈现出来，具有很强的灵活性和概括性。在高中物理课堂教学中渗透心理健康教育，春风化雨，润物细无声。
一、信息技术应用于物理教学的意义
在新课改的明确要求下，高中物理课程的参与者都需要对物理学科充分的重视，同学们在学习物理这门课程的时候，不仅需要掌握教材上的知识点，更重要的是要能够对物理各种实验操作具有较强的设计能力，从而锻炼同学们的物理思维。在传统的物理课堂教学上，老师在讲台上进行物理实验知识，台下有几十个学生在同步观看，但是因为距离较远，所以同学们观看不是很方便，尤其对于近视眼的同学尤其如此。而老师在物理课堂教学中，如果引入信息技术教学，就能够让同学都能直观生动的了解物理实验步骤。在教学中培养学生的积极的情感、坚韧的意志、良好的性格；运用恰当的教学方法引导学生主动学习、学会学习、培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
二、信息技术在高中物理智慧课堂教学中的应用策略
1、信息技术应用于新课导入，激发学习动力，培养健康心理
信息技术这种教学方式，在物理课堂教学中有着较强的适用性，在物理课堂进行课程导入的时候，为了让同学们了解将要进行的物理知识的大概情况，可以利用信息技术这种教学方式来进行很好的课程导入。而具体的智慧课堂构建，需要注重对同学们呈现新课程的物理原理，让同学们对本节物理知识点有一个初步的了解，并通过信息技术手段的呈现，将本节课程的重点和难点标记出来，从而让老师和同学在课堂教学中，能够把握学习的重点，更加顺利的开展学习活动。而对于智慧课堂的构建，需要对信息技术教学的时间进行有效的控制，通常情况下，合理的时间设置应该控制在5分钟之内，并且应该注重质量，在相对较短的时间呈献给同学们较为生动有趣的物理智慧教学过程。可以激发学生学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，正确面对问题和处理问题。
2、信息技术应用于课堂实验，培养兴趣，提高心理健康水平
智慧课堂这种教学学方式，在实际的物理课堂教学中，具有诸多明显的优势，一方面它能够帮助同学们，梳理整个物理知识流程，通过信息技术的形式，让同学们了解物理实验流程，能够节约很多课堂教学时间。同学们在看过信息技术教学视频呈现的物理实验流程以后，就可以进行自主性的物理探究性学习，能够帮助同学们更加直观的理解物理知识原理，掌握物理课程学习的逻辑，从而提高物理学科教学的效率。这种方式可以逐步消除学生在学习中的畏难心理。
在学习,《时间和位移》这节课程知识点的时候，老师可以通过多媒体视频的制作，向同学们呈现用时间和位移案例，从时间和位移的实验过程，同学们通过观看多媒体视频教学课件，能够非常直观生动的对时间和位移案例的实验流程有一个直观清晰的了解。
在视频看完之后，同学们如果对视频中的实验环节存在疑问，就可以及时的向物理教师进行提问，从而得到及时的解答。而在提问环节之后老师就需要要求同学们进行实际的动手操作，来加深各步骤的印象，可以激发学生兴趣，培养正确的思维习惯，健全学生的心智。
3、智慧课堂应用于物理知识拓展阶段，帮助学生树立自信。
在新课改的要求下，对高中学生的全面素质教育有着更高的要求，从而导致物理课堂学习的参与者老师和学生都不在满足于对课堂上极少的物理知识的掌握，而更多的同学们希望在物理课程的学习中，能够提升自己的物理思维，能够独立自主的进行物理现象的设计，然而要做到这一点，就必须在物理老师的带领下，通过总结和巩固课本教材的经典案例，以此为基础，来进行物理知识的延伸。而在物理知识拓展阶段，可以利用多媒体教学的有利条件来辅助物理知识的拓展，老师可以通过多媒体向同学们呈现更多的物理课外知识的视频。
在学习《力的合成》这一节课程知识的时候，老师可以利用多媒体教学图片和视频，向同学们呈现力的合成的流程，并且鼓励同学们利用生活中尽可能多的素材，来进行多样化的力的合成物理实际操作，从而巩固力的合成的基本规律的相关知识，另外一方面也能够很好的提升同学们对物理知识学习的实际动手操作能力，从而也有效地帮助学生树立自信。
4.利用多媒体，对高中同学的物理学科学习心理状态进行掌控
当前在高中物理学科教学中，很多的老师都会使用电子书包，来实现拥有现代技术特征的物理学科教学，电子书包在物理学科中的运用，能够使师生之间的交互性得到很大程度的提高，它一方面能够为学生提供辅导材料以及电子笔记，还能够通过各种课外资源来拓展高中同学的知识面，并且能够为物理学科教师提供完备的备课资料，让老师的课前准备时间更为充足，也能够拥有富余的时间来和同学们进行沟通和交流，实现老师和学生的教学互动。
高中物理的互动课堂其中包含了试题、添加资源、讨论以及作业与测试这些模块。在添加资源这个模块的教学中，物理学科教师可以进行教学资源的整合和添加，能够辅助同学们更加积极、主动、轻松的进行学习，在作业与测试模块，能够帮助物理学科教师了解同学们对物理知识的掌握情况，根据同学们在答题过程中的正确率来寻找同学们的知识漏洞，监督同学们更加积极地参与到物理课堂的学习中来，让同学们真正的学会知识，这样一方面能够使物理学科教学效率得到提升，另外一方面，也能够让班级后进生拥有更多的学习幸福感体验，此外，高中阶段同学们注意力非常的有限，为了使课堂氛围更加的活跃，物理教师可以进行一些“随机抽取”还有“抢答竞赛”环节的设计。同学们在作业提交的时候，可以以语音或者是拍照的形式上传给老师，老师可以通过在线的批改，对同学们的各种评论进行点评，同时老师可以通过一些阶段性的测试，来考察同学们的成绩，考试和考后分析都能够更加高效地在较短的时间内完成，使得同学们的学习效率得到有效的提升。
结束语：
高中的物理学科是非常关键的一个学习内容，同时物理学习过程中重点和难点较为集中的。在物理智慧课堂教学中，广泛应用信息技术教学在课堂教学的导入环节、实验环节以及知识拓展环节都能够发挥很好的作用，对于提升高中学物理理学科学习的兴趣，提高对同学们物理课程的设计能力，加深对物理知识的理解都具有很好的教学效果。高中生在学习过程中容易出现心理动荡，而合理的利用物理课堂环节，例如科学家的成长过程，物理规律的得出过程等，可以帮助学生树立自信，培养其正确认识自我、自我调控等能力，渗透思想教育，提高学生的思维品质和健康的心理。
参考文献：
[1]宗晓岚,曹卓良.高中物理实验智慧课堂教学模式探究[J].合肥师范学院学报,2019,3706:56-58.
[2]黄文登,王瑞.基于“智慧课堂”的普通物理学课程教学模式的构建[J].高师理科学刊,2020,4001:85-90.
本文系：安徽省教育信息技术研究2019年度课题，课题题目：《智慧学校环境下信息技术对高中心理健康教育发展、推广的实践探究》课题编号：AH2019284 研究成果之一。