吴海南
四川省资阳市安岳县启明九年义务教育学校 642350
摘要：小学教学课程改革提倡正确的教学方向和方法，但在教学的进程中仍然出现了估算教学方式不对、学生没有掌握估算，估算结果差距大、没有找到最优结果，学生无法吸收估算的方法，估算教学平淡无奇、估算的方法运用不到位等各种问题。因此，教育学生估算的全方面知识不只在教学方面，还要增强学生灵活运用估算方法来进行估算的意识。
关键词：小学数学教学；估算方式；估算教学的思维
引言：估算是一项基本的计算技能，在日常生活中人们都会使用到，随着现代科学的发展，现代社会对估算能力的需求越来越显著。从理论上来讲，估算能力通常是指运用一些估算的方式和方法从而得出概略化的结果。鉴于许多发达国家在小学时段的教学过程中都非常注重估算教学。所以，估算在小学教学课程改革中的地位有了很大的提升。
1．小学数学估算教学的方向和目标
新中国建立后，小学数学教学中持续出现有涉及估算的一些要旨。我国教育部初次对于小学五年级教学提出了能够进行简易估算的要求。需要在小学数学低年级基本口算的基础上再多练习一些简单的估算，高年级需要在基础前提下增加一些有难度的估算。随着社会的发展，人们意识到估算能力不仅在日常生活中能普遍的使用，而且还是对现代科技成果的一种认可，是有益于磨练学生思想以及提升他们的数感。我国教育部提倡在各年级恰当强化估算，同时需要高年级进行大数目的估算。在新课程改革中，新课标对估算的方向、内容、教学提出了明晰的要求，着重突出估算学习的数感，并且通过估算学习体会估算的应用价值。
2．小学数学估算重点问题
在新课程小学数学不同的教科书中，估算的内容从小学一年级入手，集中在2到4年级的整数和四则运算中，有一些小学教科书在小数加减法也运用到估算。并且每一版小学数学教科书都非常重视估算的应用，如教学中的运算以及估算的内容再到例题，在教学的过程中可以组成好几种例题。但只拿例题展现的估算教学内容并不多。估算的内容应以练习的模式出现，以专题的模式出现的估算内容略少。虽然估算越来越受重视，但我国小学数学教学一直比较重视计算结果的精确性。考试中对精确性要求要多得多，但是教师也不能忽视估算教学的方式和方法。
（一）估算教学方向不明，学生估算意识淡薄
估算不仅能提高学生的身心发展而且还有利于提高学生的能力，数学的修养是一步一步慢慢地往高处发展的，但是教师也要进行自我反思---学生为什么没有学到估算的精髓，教师应该聆听学生的意见。教师可以采用一些视频上的学习方法和方式让学生更加有兴趣了解估算，教师也可以在课下组织学生讨论估算的学习方法让学生积极参与，讨论出估算过程和估算方法。
教师一定要多方面去尝试不同的教学方式，这样学生就会积极学习，收集学生对估算的看法从而得知学生的认知，教师要不断的改善教学方式才会有更好的教学效果。
（二）估算教学的进度，改善教师对估算的看法
有些教师对估算的看法并不是特别的正确，因为经验匮乏不知道如何去教学生，所以教师一定要多了解估算。因为教师了解得越多，学生学的知识就越广泛，所以有些学生不能解决的问题，常常是因为不知道采用什么的估算方法。如果连教师都无法解决问题的话，那学生就无法正确理解知识。在估算中教师要不断地去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。
(三）为了让估算教学有效，可以从以下几方面对小学估算教学进行改善。
1、增强学生估算能力，激发学生对估算的兴趣
从小学进程的估算教学中，培养学生对估算的兴趣从而增强学生的意识，目前估算在很多版本的小学教科书中出现的次数越来越少，而很多学生只在题目上才会估算，在现实生活中，却不运用估算。
2、教师要在日常生活中教会学生简单而实用的方法，这样既就可以增强学生的意识又可以增强学生对估算的乐趣，可以让学生在生活中使用到这种估算的方式和方法，尝试着运用到生活方面，这样不仅在教科书中使用估算，还能在生活中使用估算。
3、学生估算运用到生活中
其实估算是多样化的，不仅可以在书本上运用而且还能在生活上运用。所以教师在教学的过程中要引导他们在生活中灵活运用估算，还要不断地鼓励他们大胆尝试自己的想法，要引导学生如何在其他信息中寻找对自己有帮助的数学信息，不局限于书本上的估算要灵活运用到生活方面。
3．结束语：
教师及时进行教学反思，有利于提高小学数学估算教学的效率，培养学生对估算的兴趣和意识，不只在教科书了解估算，也在生活中接触估算。随着时代的发展，估算在我们生活当中的运用越来越多，其实估算可以用在不同的方面，只要巧妙的运用估算就可以提高学生的解决问题的效率，来培养小学生的数学修养。
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