温福兰
广州市番禺区南村镇汇贤小学 （广东省）
内容提要：我们追求教育的自然发生，就需要寻找儿童的兴趣点。而游戏是符合儿童“爱玩”的天性，当“数学+游戏”这样的“玩”与“学”相结合，定会激发儿童学习的兴趣，让学习自然发生！这样不仅可以充实小学生的游戏生活，而且还可以激发他们学习数学的兴趣，提高小学生学习的积极性和自觉性，同时还能丰富他们的思维，发挥他们的想象力，培养创新能力。由此可见，数学游戏在小学数学教学中发挥着重大的作用。
关键词：数学游戏 学习兴趣 积极性 运用
一、小学数学游戏教学法的理论依据
20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他强调儿童“从做中学，从经验中学”，引导学生在主动作业中学习知识，主动作业包括游戏、竞技等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种自主倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情，游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。
二、游戏教学在小学数学课堂教学中运用的时机
游戏活动大都是在整个教学环节中预设好的，游戏时要结合教学目标来选择游戏的最佳时机。
1、课前运用，调动学生的热情
教师为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，在课堂开始阶段常常开展小游戏以调动学生的情绪，为一堂课的正式进行作好准备。
2、课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生更好理解教学内容，突破重点和难点。
3、课后运用 延伸提高
一堂结构合理的课有感知、理解、运用、延伸等几个主要环节。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。
三、数学游戏教学法的优点
1、数学游戏教学有助于激发小学生学习数学的兴趣。
陈鹤琴先生就提出过“寓教育于游戏之中”这一著名的教学原则。如果在教学中开展一些好玩的数学游戏活动，就可以使小学生在轻松愉快的活动中，对数学产生浓厚的兴趣，让学生喜欢上数学，从而使他们能够自觉的去学习数学知识。
例如：我在教学“图形的认识”时，可以设计一个“玩转智力七巧板”的游戏。以玩“现代智力七巧板”的数学实践活动课，通过复习一年级学习过的平面图形，让学生自己尝试一些简单的拼组，学会把不规则的图形变成规则的平行四边形和长方形。在二年级刚学习过角的初步认识的基础上，让学生找出七巧板中的锐角，利用七巧板的两大组合，把角隐藏起来。认识一些关键的七巧板板块，学会按样拼图，尝试创新，一图多拼。
这样，不仅使小学生有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。
2、数学游戏教学有助于提高小学生自主学习独立思考的积极性。
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”。
例如在教学二年级下册第五单元整理与复习。这节课主要是以玩扑克牌算 “24点”的数学实践活动课，学生要根据2张、3张或者是4张扑克牌上的数字，通过选择加减乘除运算的方法得到24。从学生熟悉的扑克牌游戏导入新课算24点，激发学生学习的。两张牌算24点是算24点中最基本、最基础的玩法，为学生三张牌、四张牌算24点做好了铺垫。小组合作探究三张牌算24点，让学生学会优先考虑乘法3×8、4×6，并鼓励学生用不同的算法，培养学生的发射性数学思维。 学生学会灵活运用算24点的技巧；采用小组活动形式，让学生主动探索、合作交流，探究中重视不同方法、不同策略的讨论。活动形式多样，在试一试、比一比中，使数学活动达到高潮，并总结延伸到课外。这样不仅把握了所学的知识，活跃了课堂气氛，还提高了学生独立思考的积极性。
3、数学游戏教学有助于培养小学生的团结合作的精神。
俗话说，团结就是力量 。在教学中应注重培养小学生的团结协作精神，而数学游戏教学却能够培养同学们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。例如：三年级数学游戏课程《封锁游戏》，游戏规则：（1）在棋盘上画一个周长是12厘米的正方形或长方形。（课堂以周长12厘米为例）（2）轮流画一个正方形或长方形，画错则直接淘汰，不能再画则游戏结束，最后一个画出正方形或长方形的学生获胜。全班分成若干小组竞赛，选拔年级参赛选手。同学们通过这个游戏明白了这样一个道理：只有团结协作才能取得最后的胜利。因此，在小学课堂中采用游戏教学的形式有助于培养小学生团结合作的精神。
4、数学游戏教学有助于发展小学生的思维，培养创新精神。
由于小学生的心理特征还不够成熟，所掌握的知识也是十分浅显的，因此他们具有潜在的求知欲和好奇心。
例如：.数学小游戏——分饼干；把五块饼干平均分配给六个小朋友，可是不能把任何一块饼干切成六等份。题目规定，不能把任何一块饼干切成六等份，可是并不限制把饼干分成小块。要是把其中的三块各分成两半，那么，就得到六小块一样大的饼干；再把剩下的两块各分成三等分，又得得大小相等的六小块饼干；然后，把它们分给六个小朋友。这样，问题就解决了。类似的问题很多。例如：把五张纸平均分给八个学生，又不要把任何一张纸分成八等份。这类改小份为大份的问题，对理解分数的意义有帮助。
游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，迁移性思维的培养是很重要的，是日后学生“举一反三，触类旁通”的能力构成的基础，如果忽视了这一点，游戏也只能单纯的成为游戏，无法起到辅助教学的作用。
因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中的一种教学手段，它不仅在小学数学教学中发挥着重要作用，还在其他课程教学中发挥着重要作用。
参考文献：
[1]李志勇.教与学研究.小学数学教育
[2]吴也显.小学游戏数学论.江西教育出版社
[3]王伟成.小学数学教学改革的实践与探索 .中国科学技术出版社