谭丽秀
广西钦州市灵山县那隆镇那垌小学 535414
摘要：由于教育存在着地域差异，农村和城镇的教学水平也有着较大区别，这直接影响了在这个阶段的小学生的知识掌握程度，而数学的学习主要考验的就是学生在基础知识的巧妙应用。就如所说的那样，学生知识掌握不牢固，就会在解决实际数学问题的过程中出现错误，根据当前的教育中所出现的问题，本文作出了关于易错题成因的分析与相应纠正的策略进行了一些探讨。
关键词：易错题；农村小学；成因；纠正策略
引言：
小学阶段的数学题目在难易程度和数量程度上都是比较适应小学生发展，但是因为每一名学生都是一个独立的个体，他们的思维方式也不尽相同，这样就可能与学习的知识发生一些冲突，从而产生了错误的理解，这也是造成学生出现易错题的原因之一。教师要学会站在学生的思维立场去看待问题，找出其中的不足，引导他们对不足之处加以改正。因为小学生阶段就是不断的改正，学习，进步，完善自我的过程。
一、成因的分析
（一）基础知识欠缺
基础知识是学习任何一门科目的关键之处，当然数学也不能例外。农村的小学生因为地区教育水平存在差异，对基础知识掌握程度不高，理解能力在这个阶段也有限，不能很好的去理解书中的数学概念以及相关的运算规律。如果对此不能灵活运用，就会在解决实际计算问题的过程中出现一些错误[1]。
（二）学习习惯错误
学习习惯是学生自身在学习过程中产生的一种特有的模式。在这种模式下，学生的受到思维定式的影响，对数学进行按部就班的开展学习活动，缺少了创新意识，直接套用公式，不去用脑筋思考问题，粗心大意，马马虎虎的就会导致在计算中出现一些浅显的错误。
（三）畏难心理存在
数学相较于其他的学科内容来讲，对小学生来说还是有一些困难的。这样就会导致一些同学因为数学成绩不理想而丧失学习数学的信心，从而对这门学科产生畏惧心理。从内心深处就告诉自己不行，不能够细心的思考问题，失去寻求答案的耐心。长期以往，对数学的学习产生了厌倦心理，对解决数学题目更加力不从心，导致一些不必要的错误出现。
二、纠正的策略
（一）加深知识的记忆
基础知识是学好一门学科的根基，数学的基础内容主要就在小学阶段。在此阶段学习的知识大部分都是识记内容，小部分是理解内容。
学生只要了解知识的本质，掌握教师在课堂教学的内容，就能够很好的解决相关的数学问题[2]。比方说，在学习运算规律的内容时，教学设计中可以加入一些相关的题目让同学们进行练习。因为知识的记忆是有时间规律的，学习新内容之后让同学们加以巩固，加深知识的记忆，减少运算过程中出现错误的可能性。如在计算9*[（3+5）-4]时，首先计算小括号的内容，其次计算中括号的内容，最后再把计算出的结果与9相乘，得出本道题目的答案是36。把学习的内容与实际问题结合起来进行讲解，给他们加深一下知识的记忆，同学们通过这也可以很好的降低错误概率。
（二）改正学习的习惯
小学生在解决数学问题的过程中出现错误的原因，很大一部分是他们自身的学习习惯不够恰当造成的。因此，教师在教导小学生的过程中，不仅要关注他们学习情况的好坏，还要注重他们学习习惯的引导。比方说，教学过程中注意观察同学们的书写情况，保证书写姿势的准确，书写格式的规范，尽可能避免出现一些学生因为字体潦草引起的计算过程缺失，导致时间的流失和答案的不准确。如在计算除法的过程中，学生因为字迹不清晰在计算过程中把“÷”抄写为“-”并加以计算就会得到错误的结果。从这个例子中可以看出拥有一个良好的学习习惯对于学好数学来说是非常关键的。教师在教学过程中，要引导学生养成一个好的行为习惯，这样能够减少他们的出错率，高效的解决问题。
（三）克服畏难的心理
小学生所处年龄阶段接受能力范围有一定的限度，他们学习数学的期间，很容易产生一些恐惧心理。在这个时候，教师要帮助学生驱散畏难的情绪，敢于直面数学学习过程中出现的困难，培养他们的自信心。因材施教，根据学生自身的情况来制定不同的教学内容引导他们走出困境。比方说，对于一些学习能力较差的同学，先让他们做一些简单的计算去获取一些成就感，逐渐提升难度，慢慢的，学生在解决数学问题时就不会产生畏惧心理了。相反，对于学习能力较好的同学，帮助他们解决难题的同时，鼓励他们，给予足够的信心，让他们从中获取满足感。渐渐地，就会减少畏难情绪的产生，遇到高难度的题目也会勇于尝试，认真分析。进而能够很好的提高解决问题的准确性，减少出错的概率。
三、结束语
上面所提到的所有内容，都是造成学生在解决实际问题中出现错误的主要原因。小学生在学习中，出现错误是不可避免的，但是教师可以通过他们所出现的问题来使他们降低出现错误的概率。有效的利用起来，让易错题成为教学中的利器，帮助学生去培养思维逻辑创新能力，同时也能作为增强他们自信心的一种途径，克服畏难心理，积极主动的去对待出现的问题，认真分析错误的原因。教师在教学过程中需要加入这方面的内容，引导学生
参考文献
[1]赖玉新.小学生数学解题错误原因探析及矫正策略.中外企业家,2019,No.648(22):194-194.
[2]刘艳芬.探究小学数学中解题错误原因及纠正策略.赤子,2018,000(021):62.