李娥娥
米脂县华润希望小学 陕西榆林 718100
摘要：情感教育是小学语文教学中非常重要的一项内容。目前教育部已经明确规定要培养小学生正确的审美意识与价值取向，使他们对学习和生活都有积极向上的态度。本文探究了小学语文教学中实施情感教育的策略，以供同仁参考。
关键词：小学语文；情感教育；教学方法
中图分类号：G623 文献标识码：A
1小学语文教学中开展情感教育的重要性
1.1提高小学语文教学质量
学生学习效果的好坏与学生的学习积极性紧密相关。在小学低年级，大多数学生学习都是为了获得家长和教师的认同，密切注意教师和家长对他们的评价，而随着年纪的增长，学生学习的外在驱动力逐渐变弱，自主学习积极性成为学生学习的主要动力。学生只有在语文学习中投入足够的情感，才能对语文产生足够的兴趣和热情，激发学习语文的自主积极性，从而提高学习语文的效率。因此，在语文教学中，教师实施情感教育是十分必要的。通过良好的情感交流，学生可以与教师进行充分互动，养成阅读和思考的习惯，从而主动深入地学习语文。教师也可以在教学过程中启发点拨学生，充分调动学生的学习热情，激发其主体作用，从而提升课堂教学效率，提高语文教学质量。
1.2引导小学生树立健全的人格
由于部分家长过分溺爱，或工作过于繁忙，导致学生的家庭教育有所缺失，可能造成学生品格上的缺陷。因此学校需要肩负更多的责任，在教育中积极培养学生的社会意识和社会观念。小学语文由于其内容以课文为主，学生在阅读、背诵时能与作者产生情感上的共鸣，对学生的影响较为深远，这成为引导学生正确认知世界的主要手段[1]。因此，在小学语文教学中贯彻情感教育，能让学生对阅读内容投入充沛的情感，对课文有更深刻的体会，从而了解课文中作者想要传达的热爱祖国、团结学生、诚实守信等良好观念，在潜移默化中树立健全的人格。
1.3帮助学生建立良好的人际关系
小学生的世界观还不够成熟，情绪自控能力较差，想哭则哭，想笑则笑，情感爆发来得快去得也快，这极易对身边的人造成伤害，不利于建立良好的人际关系。尤其是现在的孩子大多数是独生子女，多成长在较为简单的家庭，与父母、爷爷、奶奶等长辈相处较多，易形成以自我为中心的性格，难以与同龄人形成融洽的关系。通过在小学语文教学中开展情感教育，在课堂上营造出和谐的教学氛围，学生能够积极主动地参与到教学中，在心得交流、小组讨论中体会到团队合作的重要性，体会到融洽交流的乐趣，逐渐形成与人为善、助人为乐的品德[4]。因此，情感教育能促使学生展开更频繁的交流互动，从而构建融洽和谐的人际关系。
2小学语文情感教育实施措施
2.1立足教材，强化文本与情感的联系
在统编版语文教材中，课本中描述的故事或者情节可能学生有过类似的情感体验，教师在备课时首先需要明确情感教育渗透的教学目标，对所要教授的文本内容与知识进行梳理，结合学生能够感兴趣的话题，设计文本与情感之间的关联环节，做到课文学习与情感教育的相融合。比如在教学《植物妈妈有办法》课堂中，为了让学生能够真正了解文本内容，更好地对实际生活有所总结和感悟，可以将课前准备的一些书籍、影像等资料带入到课堂中，让学生更直观地看到种子是如何传播的，回想生活环境中人们是如何种植的，与学生们共同探讨植树造林给环境带来的重要价值，让学生理解生生之间的循环过程，理解生命的重要性，如何利用知识所学服务于现实生活，促进学生的情感思维向更广阔的领域迈进。
2.2利用媒介，激发情感与想象良好的情境
能够较好地提升情感教育效果，进入21世纪以来，以电脑、课件为主的多媒体教学开始盛行起来，给语文教师带来更多元的情感教学措施。利用多媒体等媒介再现一些真实性的情境，激发学生内心的思想和情感的同时，增强了学生投入课堂的兴趣和动机，实现情感教育教学，推进了教师的教学目标达成。如在《大禹治水》《天地人》等课文中，仅有几幅静态图片是不够的，教师可以利用多媒体的声色光等来展示有关“盘古、开天辟地”的神话般景象[3]，加强学生感知文本所表达的情感深度，通过有趣的故事情节唤起学生充分的情感体验和想象空间，引发学生自主学习语文的兴致，实现真正的认知与情感教育并举的教学目标。
2.3把握课后，巧妙布置阅读写作任务
就情感教育而言，更多的是日常生活的体验，由于语文写作的表现方式与生活化语言表达方式截然不同，学生如果仅依靠教师课堂中的知识教学是不够的，不足以全方位激发学生的情感思维。对此，这就需要教师充分挖掘语文学科的这个优势，巧妙布置写作任务，重视写作主题与学生生活感悟的融合，激发学生在生活方面的思考，学会通过写作表达自己的思想，对于小学生学习兴趣、心智发展和自我人生定位方面有极大地推动的作用。还可以在学生掌握阅读文章大意后，学会从人文角度体会作者的情怀与个性，比如在《难忘的泼水节》这堂课的最后，把握机会进行情感教育渗透，可以设计一个关于“难忘的”为命题的写作作业，让学生写下记忆中难忘的生活体验或充满温情的故事，引导学生通过写作进行真情流露，刺激学生的情感思维，让学生发自内心地产生真实情感和感悟而有所成长和发展。
2.4加强师生互动，建立情感教育渠道
对于小学生来说，情感体验随着周围环境的变化而发生转变，为了引导学生积极融入教学的过程中去，在情感教学之中，教师要注重师生之间的情感交流渠道创设，加强教学中与学生的互动环节，才能实现与学生之间的情感相通，满足学生的思想及情感发展需求。“照本宣科”的教学模式已无法符合现代教学理念的指导要求，语文教师要认识到情感培养的必要性，以小学生生活为基础，把教师自身的理解和体验融入教学之中，真心实意地进行分享，才能调动学生的参与热情，使学生情感在语文教育的作用下能够产生质的提升并走向新高度，达到新时期教育教学的真正目的[4]。建立情感教育渠道的方式多样，为了让学生充分地感受其中的情节，可以利用良好的体态语、稍显夸张的表情、变换的姿势等方式，使整个课堂在一种轻松的互动氛围中完成教学。
2.5教师诵读，引导学生把握文章情感
教师在课堂上亲自带领学生诵读是一个很好的情感教育方式。教师是教学课堂的引导者，学生在课堂上的学习是跟随着教师的步伐向前的。教师在语文教学课堂上，应该对文章进行范读，加强对学生的情感影响。学生通常对课文的理解是先模仿，接着是感受，最后是体会，而学生的模范对象通常是老师的范读。教师在课堂教学的过程中，可以对文章中情感表达丰富的段落进行有感情的诵读，吸引学生的注意力，让学生产生情感共鸣。
总而言之，在素质教育的推动下，小学语文教师应始终坚持以生为本，以渗透情感教育为教学目标。建立小学语文情感课堂是一个艰巨的教学任务，需要教师和学生共同配合、共同努力。因此，教师应不断提升小学语文课堂教学管理的有效性，让学生积极投入、大胆讨论，做好学生情感教育工作，克服当前课堂教学活动机械化的问题，积极促进学生综合素养的全面形成。
参考文献
[1]龚立兰.小学语文情境化课堂中的识字教学方法分析[J].新课程(上)，2019(12):127.
[2]贺生琴.小学语文主题式阅读教学设计探究[J].新课程(上)，2019(12):8.
[3]王志学.浅谈如何营造良好的小学语文课堂教学气氛[J].新课程(上)，2019(12):89.
[4]席永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].新课程(小学)，2019(12):101.