胡芳
陕西师范大学金泰丝路花城学校712000
摘要：在小学数学教学之中，基于素养发展阶段的小学数学教学在实际数学教学的占比较大，而小学学生们对此不是太能理解作者或者学生本身的数学基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的素养发展能力。本文就对小学数学如何通过运用素养发展教学，创新小学数学中数学课下生活知识学习有效性，进而提升学生的数学理解水平做出探讨。
关键词：小学数学教学；如何加强素养发展；素养发展的生活化教学研究
引言：小学数学，基础课堂实力教学实践课中，学生"对素养发展"接受的能力的培养的实际教学中，小学数学教师应该注重对学生数学基础能力与提升教学与学生"数学基础改良"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的数学基础“素养发展”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强数学知识中的数学科研实力与知识的应用能力。进而让学生进一步了解什么是数学中的“素养发展”教学，提高学生的数学知识学习运用能力。数学教师在此教学中，应该对学生"素养发展适应"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高小学学生的数学学习素质。
教师应提前安排，最大可能地转变教学观念，尽可能地活跃生活化氛围
初级小学的学生在课堂适应“素养发展教学”中，教师应提前安排，最大可能地转变教学观念，尽可能地活跃生活化氛围。因此在数学课堂教学中，尽最大可能地激发教师多层次的专业素质，通过国外与国内的不同中"数学氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的数学学习与实际知识运用能力?。
例如在学习北师大版小学三年级数学《年、月、日》这一节课，小学数学教师可以联系整理与复习”与“乘与除”，再让学生课中不断思考社会中存在的生活常识，不断用不同的“加与减”与不同的“观察物体”，帮助学生找到数学课程中的不同研究目的。初级小学数学教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的“数学课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现数学中蕴含的不同的混合运算等，最大可能加深小学学生对数学内容的多次理解，以便于最大可能地进一步地增强学生的数学中的基础知识与实际学习应用能力。
二教师应该采取多种多样的数学的条件建设模式，最大可能地立足实际，最大可能地精心设计生活化教学政策
小学数学教学中，教师应该采取多种多样的数学的条件建设模式，最大可能地立足实际，最大可能地精心设计生活化教学政策。初级小学数学教师应该帮助学生，尽可能地运用多种数学化新课堂，和课堂数学中的知识学习有效性，包括制定数学课堂思维知识学习和分配数学课堂比较知识学习学习任务等，加强各自的素养发展知识和新的概念理解能力，尽最大可能地提高，小学学生的素养发展思维。同时，小学数学教师可以尽最大可能地把握数学课堂上的知识学习方法和知识学习的技巧，最大可能地及时改进学生"数学知识学习能力"与实际课堂学习能力的培养的教学方法，尽最大可能地在课堂上提高学生数学学习的能力。
例如在学习北师大版小学三年级数学《数据的整理和表示》这一课时，数学教师可以让学生回顾之前学到“认识分数”以及“数学好玩”，小学数学教师要尽最大可能地帮助学生关于数学新观念的学习，再引导不同学生通过不同模拟中的不同观念与方式或个人“模拟观念分析”训练，等环节重视学生的数学重点内容的实际观念分析内容。最后，初级小学数学老师也可以通过相关的课外“数学新问题彰显比赛”训练，最大可能地提高学生的数学学习实力与实际的素养发展知识运用能力。
三老师应该充最大可能地强化学生"课下课堂知识学习有效性"，结合生活，优化学生的生活创设情境，最大程度地增多课下解决问题的强化型学习过程
小学数学课堂教学实践与学生"数学课堂回答"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"课下课堂知识学习有效性"，结合生活，优化学生的生活创设情境，最大程度地增多课下解决问题的强化型学习过程。因此初级小学数学教师应通过“生活课堂大比拼”的评价指标，最大可能地帮助小学的学生理解所做的生活课堂基础学习能力与学习过程的具体实践内容，揭示数学内在的学习概念与实际课堂学习中的数学内在的不同联系。初级小学数学教师应该不断地去和学生们一起加强学生的课下有效知识学习的实现性，帮助学生，抓住好的数学知识的思维导图与额外的“数学强化型学习过程”的资源。小学数学教师应该根据学生的数学中“知识学习可能性”的实际学习情况，最大可能地提升学生的课下数学知识学习性与生活运用实践能力。
例如在学习北师大版小学四年级数学《生活中的负数》这一课时，数学教师可以开展“方向与位置”的辩论活动，让学生思考之前的“整理与复习”当时的前因后果。初级小学中数学教师在引导学生思考数学课题中“线与角”的思考时，也要坚持“多总结，多回答”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“运算律”的课题知识。由此在实际课堂数学教学中，加强学生关于“课下数学知识学习”与"总复习"的联系教学，最大可能地提高学生关于相关数学概念中的“生活化”知识学习能力。
结论：小学数学中“素养发展”教学实践中，学生"基础数学学习"能力的培养教学是重中之重，数学教师对学生数学基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“数学中的素养发展”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的数学综合学习素质。这要求小学数学教师，引导学生去思考数学相关观念，重视数学实际知识应用水平程度，从多个维度上把握数学中“素养发展”训练时间，巧妙地增加学生的数学学习训练，采取多种“知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好数学中数学基础能力的使用。
参考文献:
[1]高扬. 核心素养下的小学数学生活化教学[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):361.
[2]黄小娟. 基于核心素养的小学数学教学生活化的研究[J]. 读与写(教师), 2020, 000(006):P.1-1.