钟梅双
广西壮族自治区贺州市钟山县公安镇仁里完小 542612
摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节之一，它是对语文听、说、读、写能力的综合训练。在语文教学中只要把握好阅读教学这一重要环节，教师和学生就能占据语文学习的主动性地位。本文主要分析小学语文阅读教学存在的问题及对策探究
关键词：小学语文;阅读教学;现状;改进
引言
阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生的认知能力和理解能力相对比较薄弱，在小学语文阶段开展阅读学习可以加深学生对于生活和世界的理解，充分调动学生的学习积极性，丰富他们的语文知识，为今后的学习打下良好的基础，不断促进学生的发展与进步。
一、小学语文阅读教学的意义
(一)利于小学生的语言表达能力的提升
由于小学生处于初级的语文学习阶段，这是奠定语文学习基础的良好时机，对于学生的表达能力的提升十分关键。因此，在这个阶段的教学中要注重阅读教学，为学生提供较多的语文材料，巩固他们所学到的语文汉字、词语知识，让他们尽可能多地涉猎语文材料，帮助提升他们的语文听说读写能力，尤其是阅读教学中的教师指导可以快速提高他们的语文写作能力，增强他们的表达能力。
(二)利于学生思维能力的发展，提升心理健康水平
阅读教学中的重点内容的把握利于学生的思维能力发展，在小学语文阅读教学活动中，通过学生阅读课文内容、提炼其中的信息，可以拓展他们的思维，此外阅读一些积极向上的材料，对于他们的心理健康水平提升也有帮助。
(三)利于养成良好的阅读习惯
提高阅读水平之后可以不断扩展阅读范围，提升阅读能力，尤其对于小学生来说可以养成良好的阅读习惯。根据当前我国的小学语文教育体制可知，阅读在语文教学中的比重较大，在这个过程中加强对学生的引导，提升他们的阅读兴趣，丰富他们的语文知识。
二、小学语文阅读教学中主要存在的问题
（一）小学生对阅读的期望值不高
从学生阅读心理的角度来看，“阅读期望”是学生内心预期的情景，从一定意义上说，学生的阅读期望决定了学生阅读的深度和阅读的实效。在语文课上，往往会出现这样一种现象，学生在刚开始自主预习阅读课文时往往表现出对课文极大的兴趣，但当教师讲课时，学生就会感到困倦和没有兴趣。究其原因，学生的阅读期望不高是决定性因素。三年级的学生大多喜欢情节，喜欢生动的东西，预习后大概知道了课文情节，阅读期望得到了满足，最终导致了对学习课文内容的兴趣不高。然而，阅读不仅仅是阅读课文的内容、情节，还要有积极的思维和丰富情感活动，如果学生仅仅对课文表面的内容和情节就感到满足了，语文阅读教学就失去了它本身原有的深刻的意义，教学效果也会随之大打折扣。
（二）学生缺少阅读的个性化方向
学生是阅读的主体和阅读个性化的主要表现。个性化阅读不仅要求教师尊重学生的阅读自主性，尊重学生的个性化理解，正确积极地引导学生在阅读中的体验和感受，而且还要让学生学会互相倾听、交流。在当前的语文阅读课堂教学中存在这样一个问题，即学生片面解读“个性化阅读”。他们认为“个性化阅读”就是与众不同，挖空心思提出一些新奇的、奇怪的问题，想要得到老师的“想法新奇，思维活跃”这样类似的表扬。从表面看上去，课堂氛围很活跃，学生很积极，课堂参与性高，但是这样的活跃课堂背后是什么呢？是缺少教师正确积极的引导，是学生对文章的随意解读，个性化阅读变成了学生混乱的，随意的阅读。
（三）课堂问题设计不合理，对学生的评价过于笼统，缺乏针对性、指导性
在语文课堂教学过程中，无论教师采用何种教学方法，总会针对学习内容提出一些问题。课堂问题设计的质量直接关系着学生对课文内容的理解和对知识的掌握，从而影响课堂教学的效率。如果问题设计得太过具体，每个小知识点都通过提问的方式呈现出来，就会造成学生只知道回答老师的问题，而不积极地思考问题。就会使学生没有独立思考的空间，思维越来越局限。如果问题设计得过于宽泛，一个问题中包含着许多知识点，就会造成学生不知道该从哪个知识点入手来回答问题，问题回答不全面、不正确，容易打消学生的思考积极性，造成课堂学习效率低下。究其原因，是教师的问题设计合理，提问方式不灵活。
三、小学语文阅读教学现状问题及改进对策
（一）培养学生良好阅读习惯
首先，在教学过程中应培养学生自主阅读的良好习惯。在初始阶段，老师会将作业和任务设置给学生，要求学生每天坚持抽出时间进行阅读，并且每个月能够完成一本名著的阅读。并且合理利用课余时间参与阅读。在长期的阅读过程中，学生自然而然会形成自主阅读的良好习惯。将阅读作为生活的一部分，紧接着笔者会从学生的兴趣爱好和心理发展状况等着手，给学生推荐合适的阅读书籍，培养学生阅读兴趣。最为重要的是能够联系家长，实现家校合作，在学生阅读出现任何困难时，可以寻找家长帮助。在日常生活中逐渐培养学生良好阅读习惯。其次，培养学生边读边写的良好习惯。在阅读过程中，笔者需要多动笔在读到重点内容时，可以在恰当的地方进行批注，并表达自己的真实想法，帮助学生积累更丰富的语文知识，培养学生良好语文素养。
(二)制订科学完善的教学计划
事先制订好科学合理、完善的教学计划是有效提高质量和效率的前提条件，也是保证课堂活动得以顺利开展下去的重要条件。由此可见，如果想要有效提高小学，语文阅读教学效率，以及促进学生们掌握更多与语文息息相关的知识理论和道德品质，教师必须要首先根据学生们的实际情况以及课程目标制订科学、合理和完善的教学计划以及制订符合学生身心发展规律的教学方案。尽量发挥教师的指导者和引导着作用，以便与为他们营造良好的学习环境、生动活泼和轻松愉悦的学习氛围。尊重学生的个体差异性，为他们提供多层次和有针对性的教学模式，严格遵循因材施教的教学原则。教师还要注意，根据实际教学反馈，调整教学方案和计划，这样才能不断优化教学，进而提高课堂效率。
（三）充分利用多媒体技术，培养小学生对阅读的浓厚兴趣
兴趣是最好的老师，是帮助学生们充分集中注意力，以及长时间维持较好阅读状态的重要因素。现阶段，教师还不够重视阅读兴趣的培养，学生们在失去阅读兴趣的基础上很难进入状态。在这个信息技术飞速发展的时代，要求每一个教师都要掌握多媒体教学辅助工具利用的方法。如果能将多媒体信息工具，有效融入课堂教学活动中去，就像注入了新鲜血液，会使课堂显得更有生机。多媒体的功能很多，教师可以利用多媒体工具下载与课文内容息息相关的素材，进而实现丰富教学内容和开拓知识视野的目的。多媒体工具同时将文字、图片、音频、视频和动画集为一体，有利于同时调动学生们的多种感官，进而通过多种感官，对内容产生理解。总之，多媒体教学辅助工具的有效融入有利于激发浓厚的兴趣，让学生们积极主动参与课堂活动，实现了创新教学模式的愿望，学生们在这样的课堂中，充分感受到了阅读学习带来的乐趣，有利于日常生活中也主动阅读，进而提高阅读能力。
结束语
在语文阅读教学的实际教学过程中，总会面临一些问题，只有不断地发现问题，不断地找到方法解决问题，才会不断地提高语文阅读课堂的教学效率。
参考文献：
［1］朱艳玲．当前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究［J］．中国校外教育，2017(5):4－6．
［2］李明丽．小学语文阅读教学改进对策研究［J］．中国校外教育，2018(6):154．
［3］庞立娜．小学语文阅读教学中多媒体技术应用探析［J］．中国教育技术装备，2015(11):94－95．
［4］戴永红．语文教学应培养学生阅读能力［J］．科技视界，2019(35):211，217．
［5］段红，张红艳，王蕊，等．基于知识建构的小学语文阅读教学中师生互动行为特点的研究［J］．兵团教育学院学报，2019，29(6):18－23，29．