向珍军
仙桃市第四中学 湖北省 433000
摘要：当前，班主任教师的专业化程度很低，且其专业化程度在很长一段时间内依然主要还是依赖于教师的自我教育，语文等学科教师兼任班主任的现象将会继续长期存在。基于这个现实性问题，我们需要考虑的是如何将学科教学和班主任工作有机渗透和整合。
关键词：初中语文教学；班主任；特点；优势；策略
初中班主任及其工作的重要性是不言而喻的。首先，班主任是班集体的组织者和管理者。初中生正处于青春期，他们的三观和性格尚未完全定型，非常不稳定。因此在班级活动的组织和管理过程中，班主任就能起到了非常关键的“稳”住局面的作用。其次，班主任是学生在校期间学习生活的重要指导者。按照维果茨基的最近发展区理论，班主任教师充当着非常重要的“脚手架”角色。第三，班主任还是学生良好的学习习惯和行为方式养成的重要监督者和纠错者。从一个学生的长远发展和全面发展的角度来看，倘若能遇到一个“好”的班主任无疑是幸福而幸运的。而对于“好”班主任的评价标准，又往往是见仁见智。本人试图讨论如何将初中语文教学和班主任管理教育工作相渗透中的策略。
（一）激发语文教师兼任班主任教师的热情和积极性
由于班主任教师工作压力过大、工作时间过长、工作待遇有限、工作责任重大，在一定程度上影响了初中语文教师兼任班主任的热情和积极性，并直接导致语文教师兼任班主任工作的意愿不强。而一旦学校强制性地要求教师有班主任工作经历时，很容易造成“磨洋工”的消极怠工状态，直接影响了班级管理和学生教育工作效率。从这个角度来说，激发初中语文教师兼任班主任工作的热情和积极性，变成了提高班主任工作效率的前提和基础。从现实需要出发，我们认为可以试着从以下几个方面作出努力。第一，改善初中语文教师兼任班主任教师的外部环境。友好的外部环境和待遇是提高语文班主任教师工作积极性和热情的重要条件。将班主任工作纳入年度考核评分、提高班主任工作津贴、在教师职称评聘上给予班主任教师适当的倾斜，以及学校管理者从以人为本的理念出发，关怀班主任教师都是可以尝试的。第二，提高班主任教师的专业化程度。客观的说，由学科教师兼任的班主任教师其实专业化程度并不高，换言之，这部分班主任教师势必是需要进行足够的专业化训练和提升的。从而将班主任教师和非班主任教师作出明确的专业化区分，提高班主任教师的职业认同感、成就感和获得感。对班主任教师进行对症下药式的专业化培训、对于班主任教师的自我教育给予一定的支持等都是有效的方法。上述两种方法是我们认为可以激发和提高初中语文班主任教师工作热情和积极性的方法。
（二）充分挖掘班主任工作对于语文教学的助力作用
毫不夸张地说，初中生对于班主任有一定的畏惧心理，学生往往对班主任所任教的学科付出更多的学习时间和精力，因此班主任所教的学科成绩往往比非班主任教师任教学科要更好一些。初中语文知识也可以充分利用学生的这种积极性，进而挖掘班主任工作对于语文教学的助力作用。对于教师而言，填鸭式的教学法已经成为过去时，而单纯的传道授业已经不合时宜，今天的教育不仅仅要教书，更要育人。在初中语文学科教学中，传统意义上的分类标准是“听、说、读、写”，但是潜伏在“听、说、读、写”背后的往往是对于学生文化基础、自主发展、社会参与等各个方面能力的培养。对于初中语文教师而言，我们可以利用班主任的身份优势更好地从宏观上掌控课堂和学生。一方面能获得更好的课堂教学纪律，为我们教学任务的顺利开展提供条件，另一方面，基于当前以生为本、师生平等、和谐民主等和谐课堂师生关系建构理念，教师和学生可以就教材中的某些关键性问题展开讨论，如果有必要，可以将相关情况置换到自己身边的案例中，借用课堂教学知识渗透班级管理和学生教育理念。
（三）将班级活动作为语文课程资源开发的重要组成部分
语文学科是工具性和人文性的有机统一，且语文学科的素材本身就是源于生活而高于生活，从这个角度来看，语文学科与学生生活有着密不可分的关系。
在校本教研和生活化教学备受重视的今天，班级活动也可以作为语文课程生活化教学的重要组成部分。以作文为例，作文写作素材的匮乏是学生作文写作效率低下的最重要的原因之一，作为语文班主任教师，我们可以将学生的班级活动作为语文作文素材积累的一个重要媒介和平台，让学生借助作文写作不断深化对于班级活动的认识、思考，强化自己的认知。另外，班主任教师还当充分发挥自身学科和专业优势，鼓励学生将对班级活动开展的希望和心得以作文的方式来体现，并在将来的班级活动中呈现学生的建议和思考，让学生在班级管理中，尤其是班级活动中，看到自己思考的影子，从而达到抓住每一个教育机会的目标。
（四）实现语文教学与班主任工作的互益
语文教学和班主任工作有区别，但是联系更加紧密，如何实现班主任工作与语文教学的双赢互益呢？
第一，充分挖掘语文教材中的典型案例，作为班主任工作过程中的育人素材。在初中语文教材中，我们可以找到大量的育人案例，不仅能从德育层面提高学生的语文素养，还能起到净化心灵、规范行为方式，陶冶情操等作用。教师可以注意一些优秀作家的人格魅力对于学生的影响，以此为契机，对于学生进行正确的价值引导。例如范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，又如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。
第二，从经典作品中挖掘育人素材。一般来说，被选入教材的文章都是具有一定的深度和深刻教育意义的。作为班主任教师，我们可以以某一刻作为讨论对象，基于育人高度，师生共同商讨和挖掘作品背后的人文内涵，达到教书和育人的目标。
第三，借助作文教学培养和修正学生的人格精神。宋代文豪苏轼曾说过“文如其人”，近代著名的思想家，傅斯年也说过“语言即思想”。在作文写作中，学生往往能在不经意间流露自己的真实情感和价值取向，初中语文班主任教师可以此为契机，强化或者修正学生的人格层面的要素，如诚信、善良、感恩、适度。，借助作文教学让学生变成更好的自己，帮助学生全面发展。
第四，充分利用课文阅读，对学生进行自主德育教育。在初中语文教学中，对于学生的课外阅读量有一定的要求。语文教师可以抓住这个机会，在布置课外阅读书目时，尽量选择和推荐人文性和德育性兼具的文学名著，让学生依靠自我教育的力量进行自我德育教育。
第五，在班主任日常工作中凸显语文学科的优势。有语文教师担任的班主任教师理应同其他教师担任的班主任教师是有根本性的区别。如班主任教师更加注重细节、注意观察、用词更加准确和优美、注意表达方式等。对班主任教师而言，我们一定要充分利用与学生沟通交流的优势，在潜移默化中将自己的一些育人目标融入其中。在沟通过程中，班主任教师一定要言之有理，言之有据，言之有味，注意自己的语言表达用词，毕竟有口才的老师在班级管理中更具有优势。同时，语文班主任教师也可以尝试和学生进行笔头的沟通交流，从而激起学生的思索和共鸣。
结束语
总之，学科教师班主任教师已经是当前初中学校的班主任队伍建设的一大特点。作为初中语文班主任教师，我们一定要积极面对，力争上游，争取实现语文教学工作和班主任工作的双赢。
参考文献
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