王敬华
广东湛江市麻章第二小学 524094
摘要：语文教师在教学过程中进行的德育渗透为隐性渗透，即学生在语文学习与探究的过程中潜移默化地受到德育的教育。要想使得小学语文课堂德育渗透的效果更加理想，教师必须以语文课文为基础，辅之以必要的信息技术教学手段完善小学语文教学中的德育渗透。
关键词：信息技术；德育；小学语文；渗透策略
引言
学生在小学阶段学习的语文知识都是最基础的，并且也是学生在之后的学习和生活中经常会用到的，换句话说，学好小学语文知识对学生的成长与发展具有非常重要的作用。而渗透德育内容不仅有助于学生牢固掌握所学的语文知识，还能提升学生的道德和思想政治素养。
一、小学语文渗透德育的必要性
语文学科的综合性比较强，因此在语言与文字层面都体现了不同的教育价值，能有效地启发学生的思维。在语文教学中，教师可以通过引导学生学习语言和文字，让学生加强对语文知识的探索。然而在传统的教学模式中，教师的语文教学仅仅停留于文字、语言的层面，没有充分挖掘课文中的德育资源，这导致语文教学难以充分发挥其德育功效，学生无法得到德育知识的深层次学习，不利于学生的全面发展与综合素养的成长。在小学语文教学中，学生不仅要学习到最基础的知识，而且要得到综合能力与语文核心素养的提升，因此教师要整合语文教学与德育教育，充分挖掘教材中的德育资源，让学生在德育资源的熏陶中养成良好的品格，不仅能拥有良好的知识技能，而且能拥有高品质与良好的道德素养，这样才能真正体现出语文教育的特性。德育教育中经常包含孝亲敬长、热爱学习、立志成才等丰富多彩的内容，而类似的例子都可以在语文教材中找到原型，这样学生在学习语文的过程中也能得到道德素养的培养，有效地促进小学语文教学的良性发展。学生在道德品质的推动下会更加刻苦、努力、勤奋地参与学习，提高学生学习的有效性。结合德育教育能挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习活力。在教学中以德育小故事激励学生，营造活跃课堂氛围，加强教学与实际生活的联系，激发学生参与教学的积极性，培养学生自主学习的意愿。
二、小学语文的德育渗透中使用信息技术的具体措施
（一）创设生动的教学情境
我们知道，语文教科书中的文章篇目几乎都是经过专业的研究讨论才被选上的，这些文章都有着深厚的历史文化背景，是一个丰富的文本资源。因此，小学语文教师尽量发掘教材所蕴含的信息资源，利用计算机、多媒体技术以及丰富的网络资源，利用图片、音像资料等，将抽象的知识转化为生动的形象，从而摆脱传统的教学方式的窠臼，打破固有的教学思维，积极创新教育方式。这样能够最大程度上调动学生的兴趣，使得学生更容易、更直观地理解课本知识，还能够将文章的情感上升到自身体会，从而涵养自我精神世界，提升了文学素养，接受了精神的熏陶，进一步提升了思想道德境界。例如，小学语文教师在进行识字教学的时候，可以利用动画的效果来演示汉字的笔画结构及发展历程，将其中所深深蕴含着的文化和精神财富潜移默化地传输给学生。学生就能够将所学得的语文知识和汉字文化内化为自己的精神力量，从而规范自己的行为，养成良好的学习和生活习惯。再者，教师可以通过多种形式来展现课内内容，图片、动画、视频资料等等，这样不仅能够在轻松欢快的氛围中帮助学生掌握课本的基础知识，还能够调动学生学习的积极性，更加深刻地体会文章所要传达的思想感情。因此，语文教师可以利用信息技术将德育融入到语文教学中来，通过多媒体实现课堂的优化与创新，让学生在生动有趣的教学情境中受到耳濡目染、潜移默化的情感熏陶与德育培养。
（二）运用信息化教学技术直观地开展语文德育教育
现阶段，很多小学教育机构都已经充分利用了现代化教育教学基础设施创新改革了目标，并且不断引进了各种应用价值强的信息化教学设备，比如多媒体教学设备、电子白板和智慧课堂教学系统等。使用这些信息化教学技术可以有效地辅助小学阶段的教育教学工作。使用信息化教学技术还能在小学语文课堂教学中有效地渗透德育教育。基于这一情况，小学语文教师在实际教学中要重点研究使用信息化教学技术开展教学活动的优势，并且能充分利用信息化教学实现直观性的语文德育教育。为了实现这个教学目标，小学语文教师应该先建立完善的信息化教学平台，比如在平台发布一些蕴含丰富语文知识点和德育知识点的文章，让学生在课后时间自行进行预习和复习，还要积极鼓励学生自主探究这些文章中蕴含的深厚核心理念，并且引导学生在课堂上勇敢表达自己的观点，而教师在这个过程中只需要纠正或补充学生观点中的错误或不足即可，进而更高效地在小学语文教学中渗透德育知识。其次，小学语文教师要充分挖掘多媒体教学技术中的图像展示功能，并且积极从网络上搜集和教学内容紧密相关的影视资料，当学生观看了影视资料中表演者的表情以及影片背景之后，让学生直观地掌握文章中蕴含的深厚感情以及德育知识，进而更直观地开展小学语文德育教学，并且在此基础上让学生更积极主动地投入到语文教学中，使学生对语文产生强大的自信心，提升小学生学习语文知识和德育知识点的效率。需要注意的是，小学语文教师一定要引导学生学会整合语文知识和德育知识，将两者联系到一体进行分析和学习。
（三）利用教材相关德育章节，实现德育教学目的
仔细观察可以发现，小学阶段的语文课本中会涉及很多德育相关的内容，教师在备课阶段要精心准备，将德育知识穿插到课堂授课部分中去。这就要求教师深度研读课文。只有熟练掌握教材内容，才能更深入地挖掘内在的素质教育。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以借助多媒体、大屏幕为学生播放相应动画，让学生从视觉、听觉两方面感受其中的内容。学习这篇课文时，教师可以让学生自由地表达自己的想法，此时，有些学生会说感觉卖火柴的小女孩非常可怜，相比之下，自己生活在幸福、快乐的环境中备感幸福。还有些小学生会说我们应当珍惜现在来之不易的生活，在阅读完整篇课文之后，教师可以利用电子白板聚光灯等特效，将火柴燃烧的声音、燃烧的过程以及最后小女孩手里只剩燃烧的火柴梗展现给学生。当阅读到这部分内容时，学生内心情绪又会上升到一个新境界，自身感情也会有进一步的升华。与成年人相比，小学生的同情心更重，尤其是在看到同龄人遭遇窘境时，更会感到悲伤和难过。教师可以充分借助小学生的这一心理特点来进行素质教育，将小学语文情感教育落到实处，挖掘教材深处所隐含的内容，实现德育的全面发展。
结束语
总而言之，教师在课堂之上进行德育渗透的形式与途径是多种多样的。在教育现代化的时代，教师应当学会积极运用多媒体教学手段，并立足于文学教学进行语文学科的德育渗透，创新教学模式，丰富教学内容，使语文学科的优势得到充分发挥。
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