王波
吉林省前郭县乌兰傲都乡蒙古族中学 131124
摘要：初中语文阅读教学因为不是处于小学初步启蒙阶段，亦不是处于高中深化提升阶段，教师在教学过程中往往流于形式，浮于表面，力求应试，并没有注意到初中语文阅读教学中提升学生思维的重要性。本文提出以提问促思维的策略，增加教学活力，提升初中生语文阅读能力。
关键词：初中语文；阅读教学；以提问促思维；策略探究
引言：
初中语文阅读更多的是小学与高中学习之间的过渡，对基础的回顾巩固，对提升的铺垫通路，但这恰恰是其重要性的体现。如果，阅读教学只是为了教初中生在考试中如何答题，那就违背了教学初衷。阅读是一项思维活动，是一场读者与作者之间的心灵碰撞。只有用心感受作者的文字，用心思考作者的情感，才能理解写这篇文章的用意。提问则是引发思考的最直接、最有效的办法，提升学生思维。
一、学生阅读中自发提问
初中正是一个对新鲜事物充满好奇，对事情发展充满疑惑的学习阶段。初中生由于认知水平不高、知识积累不多、逻辑思维能力不强，在独自阅读中，会对文章情节发展、定义结论等存在一定程度的疑问[1]。教师在教学过程中要充分认识这一点，让学生说出自己的疑问。对于这些疑问，教师要正确看待，首先对其提出的问题予以肯定，再根据问题的准确与否，或进行表扬点评，或积极引导修正。比如，在《皇帝的新装》一课中，有的学生就会这样想，“整一个王国就没有一个人来揭露这个骗子的伎俩吗？”，这时教师就可以对其讲解童话这一题材的写作手法——通过丰富的想象、幻想和夸张来编写引发人生哲理思考的故事，“所以这一文章，确切地说是一童话故事，主要以骗子的拙劣骗术与全国人的‘相信’这一尖锐冲突引起大家的阅读兴趣，同时引发人生哲理思考”。有的学生肯定也想过这个故事的用意，这时他们便会踊跃回答。这样，课堂便充满活力，即使是这样一个看似幼稚的童话故事，同学们也不再觉得枯燥乏味，在提出故事的矛盾性的同时，在教师的引导下，学习题材、学习写作手法、理解作者用意。
在提出问题后，课堂可以更多地留给学生发挥，教师只是担任引导的作用，所以，以组织的形式展开讨论将会是一个更加开放的教学过程。在这期间，同学们的思想进行交流碰撞，有赞同也有矛盾，有提问也有解决，有利于增进同学之间的了解，增强自己的表达能力。
二、教师进行趣味提问
在现今教学过程中，多媒体的应用不胜枚举。教师应当充分发挥这一科技，让学生的阅读不再仅仅局限于书本。例如，在《香菱学诗》这一课中，教师可以在学生预习过课文后，以香菱、王熙凤、林黛玉、薛宝钗等的图片开始课文的学习，让学生猜一猜谁是今天课文的主人公。学生根据课文中对香菱的有关描写，有的猜测正确，有的猜测错误。可以准备一些小奖品，激发学生的参与热情，让同学们站起来说出自己的猜测及理由。这样，“我猜测是第一张，香菱是个丫鬟，从服饰装扮来看这一张最符合”，“我也猜测是第一张，但是我的理由不一样，第二张眼神戚戚，应该是林黛玉，第三张眼神清冷，应该是薛宝钗，第四张眼神傲慢，应该是王熙凤”等等回答。教师不仅可以从学生的回答中了解他们的预习情况和对《红楼梦》的课外了解情况，也可以带动学生的思考兴趣，提升他们的观察能力、分析能力以及理解能力，增加了阅读的多样性和趣味性[1]。同时，教师可以结合学生提到的课文内容，进行有关段落的讲解，补充他们没有注意的细节，也可进行一定提醒，让他们自行发现遗漏的方面，与图片的结合也可以使人物外貌性格更加立体。
三、发散性提问
教师在初中语文阅读教学过程中不能忽视学生创造性思维的培养。当今世界日新月异，求新求异已是必然趋势，教师的提问亦是如此。考虑到发散性提问有着激发学生想象力，提升创造力的益处，所以这将是课堂必不可少的一问。
《喂，出来》是一篇科幻微小说，文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石头掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回地球。这一篇拓展了学生的视野，满足了初中生对课文新奇性的一定要求，最终不乏戏谑的结尾在让人忍俊不禁的同时，不得不让人深思人类的未来。由此，在课程结束的时候，教师可以提出一些类似这样的问题，“我们是否有一天会走到如同文章中的人类那样一步”，“这个世界是否真的存在一个消耗垃圾的无底洞”，这些问题并不是课程内容要求的，但是确实是值得大家深思的。同学们可以大胆的想象，在此过程中，激发探究问题的兴趣，充分发挥自身的想象力和创造潜能，从阅读课文回到思考本身[2]。
四、结束语
通过以上对初中语文阅读教学以提问促思维策略的探讨，总结出了三种方式，首先可以由学生预习过后，根据自己的理解所提出一些自己的看法。其次，以趣味问题展开课堂内容，打破传统乏味的教学模式。最后，在课文结束后，趁热打铁，提出发散性问题，激发创造性思维。
参考文献：
[1]郑鸣鸣.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].新教育时代电子杂志,2020,(2):143.
[2]覃富明.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].广西教育,2016,(9):56.