卢新儒
青海省西宁市城中区华罗庚实验学校西宁分校 810000
摘要：在小学语文教学中运用问题教学法，可以使学生在教师的有效引导下，顺着阅读文本作者的思路逐步进行思考，层层深入地理解课文的内容和脉络，更为有效地理解课文所表达的内容，从而实现学生自身学习意识和思维能力的有效提升并主动获取知识。
关键词：小学语文；教学；问题设计
在小学语文教学中设计问题可以引发学生的主动思考，加深其对文章内容和情感的理解力，进而不断提高教学质量。也可以增强师生之间的交流与互动，不断提高小学生的阅读兴趣。要求小学语文教师在充分掌握教学内容的基础上，抓住教学中的细节，并根据课上学生的学习状况以及课堂教学内容的安排设计合理的问题设计方案，锻炼小学生主动性和研究性学习的能力。
1 设计的问题必须有层次感
小学生的知识水平和生活阅历都不足，特别是对于一些与现实相差较远的课文，学生理解起来会更加的难，这就需要老师设计出有层次感的课文，由简到难，逐渐深入，这样学生在感悟的基础上才能够进入到更深层次的语文空间中。例如我在讲《卢沟桥的狮子》中设计的一组问题是：1.这座桥建于什么时候 它的结构式怎样的 它的长度是多少 这两个句子旨在引导学生了解和熟悉课文内容，对课文进行初步感知。2.这座桥上的狮子的特点除了多之外，还有什么特点 作者写这一特点时共用了几个句子 使用了哪两种修辞手法 有什么好处 这个问题重在培养学生的分析和总结概括能力。3.这座桥为什么成了具有历史意义的建筑 你怎么评价和它相关的历史事件 这个问题是在学生了解了课文内容的基础上提出来的，目的在于培养学生的开放性思维能力和分析评价能力；培养学生的爱国主义情感。通过对以上问题的设计，使学生在知识、语言、情感、思维等方面都产生了整体的效果。再比如，在学习《船长》这篇课文时，可以从船长的三次命令着手提问，让学生透彻理解、感悟课文。
哈尔威船长第一次命令时提问：船长下了什么命令 为什么船长要“大声吼” 吼中包含了船长怎样的意愿及情感 第二次命令时提问：船长下了什么命令 甲板处于什么状态 能体会到人们怎样的心情 第三次命令时提问：从船长的“快救克莱芒！”语句中能判断出船长是怎样的人 通过层层递进式设计问题及学生解答，能使学生在合作、探究的学习氛围中真正理解“伟大的灵魂”“黑色的雕像”等词语的内涵，感受船长临危不惧、忠于职守的英雄魅力。
2 设计问题丰富想象力
开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题。课堂提问应避免单一性的回答是或不是，对或不对，好或不好。语文不是数学，答案不是唯一的，更何况数学虽然的答案唯一，但得出答案的途径有时也并不是唯一的。要多设计类似：你的看法是什么 如果是你会怎么做呢 这样开放性的问题，旨在锻炼学生的思维和想象。例如《卢沟桥的狮子》中，你怎么评价和它相关的历史事件 这个问题是在学生了解了课文内容的基础上提出来的，目的在于培养学生的开放性思维能力和分析评价能力，培养学生的爱国主义情感。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。教师必须拓展学生的思维，给他们营造一个想象的空间，让他们勤于思考、乐于表达。
3 及时反馈矫正问题，及时肯定学生
在问题教学中，教师和学生是平等的关系，所以问题的设计要灵活，问题的反馈和回答要灵活、及时、科学。首先，不要用敷衍的对错、好坏来评价学生的答案，尽量接近学生的思维，培养学生多角度思考和解决问题的方法和习惯；第二，对于学生的回答，我们不应该吝啬表扬，我们应该及时肯定和鼓励学生，尤其是对于回答能力弱的学生，我们应该加强鼓励，从而保护学生的学习自尊，并能给学生最有效的帮助，一定会事半功倍。
4 设计中的注意事项
在设计小学语文教学问题的过程中，教师可以提出关于课文讲解的问题，鼓励学生通过自我思考、小组讨论等方式探索问题的答案。在寻找答案的过程中，引导学生发现新问题，引导学生将所学知识与生活常识联系起来。通过寻找它们的异同，学生将所学的知识和创造力应用到日常学习生活中，培养在学习知识的同时发现生活、热爱生活的习惯。整个课堂联系紧密，难易程度由浅入深，避免了传统教育模式带来的一些弊端。教师可以通过情景再现和角色阅读的方式帮助学生理解作者在写作中的感受，从而更好地理解文本，保证教学问题设计的有效性。另外，在这个过程中，教师要认清自己的角色，从控制课堂转变为引导课堂，充分发挥引导作用，让学生作为主人参与课堂学习，从本质上培养学生的自主学习意识。在教学问题的设计中，教师应该深入学生，与学生一起讨论和解决问题，从宏观的角度把握课程的发展方向，而不是从主观的角度盲目地向学生灌输知识。在学习的过程中，老师要以鼓励为主。教师给予适当的鼓励可以大大提高学生的自信心，使学生对学习和探究更加热情，鼓励学生充分发挥主观能动性，使学生在自发参与探究和讨论的过程中探索自主学习的乐趣，并在整个过程中逐步培养良好的小组合作能力和语言表达能力，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，树立健全的人格。
5 结语
总之，教师传授给学生的知识是学生成长的指南，是学生性格发展的标杆。小学语文教师应该充分认识到教学问题设计有效性的重要性。通过合理有效的教学问题设计，学生可以学习课堂知识，引导学生建立健康、有序、积极的学习和生活态度。这对小学生的未来发展和合理有效的教学活动具有重要意义。
参考文献：
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[2]陈培泽.小学语文课堂教学设计中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2016.
[3]中国和平出版社出版的《教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编》总主编 刘芳
[4]嘉兴市小学教师优秀教育科研成果 《教学改革与创新》主编阮望兴、朱建人