雷红
四川省遂宁市安居区三家镇中心小学校，629005
摘要：教育是培养人的一种社会实践，也是传承文化和生活，生产经验的重要手段。教育为我国快速发展培养了大量人才，在激烈的国际竞争中，教育被愈发地重视，地位日益提高。小学教育作为教育的基础阶段，是整个教育环节中的基础阶段，其重要性不言而喻。众所周知，数学一切科学的基础，小学数学教学的目标是培养学生的数学逻辑和数学思维两大能力。填鸭式的教育方式已经被时代淘汰，越来越多的教师开始关注并且探寻数形结合思想在小学数学教学中的实践。
关键词：数形结合思想；小学数学教学，运用分析
引言：“数形结合”是图形和数字相结合的教学方法。通过图形和数字进行结合，数学知识从抽象变得具体，以直观的方式呈现在学生面前，学生将数字和图形进行一一对应，运用二者对应关系理解数学知识，解决数学问题。对小学数学教师而言，教师可以将数形结合的理念引入数学教学中，采用简单方法将数学知识传递给学生，借助图形，帮助学生梳理数学知识内在逻辑，不仅更快地掌握数学知识，而且能够更高效地建立数学思维。因此，小学数学教师应该从不同层面研究如何有效合理利用数形结合思维。
一，利用数形结合，使数学知识变得更加通俗易懂。
小学生尤其使低龄阶段的小学生，文字水平不是很成熟，数学知识尤其是基本概念是用文字来呈现的，单纯依靠学生的文字水平来接触，了解进而理解数学知识是一件考验学生文字水平的事情。在理解数学基本概念中，教师采用数形结合思想，为学生理解数学知识打开了另外一条通道，学习方式也更有趣直接，不仅可以吸引学生的注意力，还可以改善数学教学效果。
例如在学习三位数的加减法的时候，教师直接讲解运算规律，显得课堂枯燥无味，学生也难以在脑海中对这一知识形成印象，因此，对三位数运算规律的准确应用，更是难上加难。教师可以采用图形结合的方法，用玩偶形象代表单个数字，三位数是三个玩偶的顺序排列。
用玩偶彼此之间的替代来阐述三位数之间的运算规律。教师在数形结合中，抓住小学生趣味，用小学生可以接受的形象来刻画形容运算规律，打造浸入式数学课堂，帮助学生掌握和理解数学知识，为灵活运用数学知识打下坚实理论基础。
二，用多媒体手段为数形结合服务。
信息技术的不断发展促进教育信息化进程，教育信息化势不可挡。采用多媒体手段践行数形结合，是教育信息化的直接体现。
多媒体手段将数形结合的过程变得生动而有趣，用图文并茂或者视频讲解的方式将数学知识传达给学生，吸引学生注意力，让学生更好地理解数学知识，活跃课堂气氛。和传统教学方式相比，多媒体手段具有多重优势，教师应该掌握多媒体手段并且积极将其运用到数形结合教学中。
同样是在学习三位数运算规律的教学中，教师可以将课本中出现数字，运用多媒体软件刻画成不同卡通形象，将其在课件中展示出来，并借助多媒体软件，在卡通形象之间操作彼此之间调换，帮助学生了三位数运算规律的内在逻辑。教师也可以在多媒体软件中，呈现生活中那些相同形状的物体，通过与生活场景中物体对标，让学生从生活视角，理解三位数运算规律。多媒体手段为学生理解数学知识提供了更多便利条件，教师在运用多媒体手段过程中，营造出跨媒介讯息环境，学生的数学思维得到有效培养。教师要不断学习多媒体技术，积极践行多媒体技术，发挥多媒体技术对数形结合理念的协助作用。
三，在数学结合教学中关注学生创造力培养。
培养具有创新能力的人才是素质教育的核心内容之一。当小学数学教师在进行数形结合教学的过程中，势必需要不断开发学生创造力。孩子的创造力是容易被抹杀的，也容易在追求考试成绩的大环境中被忽略掉。小学数学是所有学科的思维基础，教师必须充分认识到，为了让数形结合教学取得更好的实践效果，对学生创造力的开发必不可少。
我们还是以三位数运算规律的学习为例子，教师可以将学生进行均匀分组，学生以小组为单位，学生将数字制作成自己喜欢的形象；学生可以打开思路，选择小组内部讨论出来的材料，并且用对应材料完成数字对应卡通形象或者人物形象的制作；教师需要让学生带着制作完成的卡通形象或者人物形象，以小组为单位演算三位数的运算规律；以小组为单位的运动规律演示结束后，教师可以引导小组不同组别之间进行点评，完成学生自测；最后，教师需要对学生表现进行点评，指出其优缺点。在整个过程中，学生的动手能力，语言表达能力，辩证思考能力得到充分开发。教师对学生创造力的开发，为数形结合教学的进一步开展营造了对应的思维环境。
结束语：
数形结合的教学方法，借助图形将数学知识生动化，便于学生接受和学习，符合小学生的学习认知规律和思维习惯。小学阶段是各种数学思维养成的基础阶段，小学数学教师在基础阶段展开数形结合，无疑是加持小学生数学思维的培养。小学数学教师应该充分利用教学资源，使多媒体技术为数形结合服务，在数形结合过程中不断调动学生各方面感官能力，从小学基础知识着手，扎实学生基础知识，便于学生用更全能的状态展开对更高阶数学知识的学习。
参考文献：
[1]汤波. 数形结合思想在小学三年级数学教学中的应用研究[D].南京师范大学,2018.
[2]张艳红. 数形结合思想在小学数学教学中的应用[D].山东师范大学,2016.