孔小云
大湾镇三合学校 553000
摘要：教育是培养人的一种社会实践，也是传承文化和生活，生产经验的重要手段。教育为我国快速发展培养了大量人才，在激烈的国际竞争中，教育被愈发地重视，地位日益提高。小学教育作为教育的基础阶段，是整个教育环节中的基础阶段，其重要性不言而喻。众所周知，数学是一切科学的基础，小学数学教学的目标是培养学生的数学逻辑和数学思维两大能力。填鸭式的教育方式已经被时代淘汰，越来越多的教师开始在教学实践中运用启发式教学方式。
关键词：小学低年级数学教学；现状；运用策略
引言：新课改对学生的成长目标作了更具体的规定，素质教育理念贯穿新课改始终。素质教育理念与教学实践相结合的场所是课堂，课堂是教师进行输出和学生进行输入的生态场所，也是素质教育理念发挥核心价值的教学环节。所以，在素质教育理念指导下，小学低年级数学教师有更高的任务，那就是既要确保学生可以学到书本数学知识，同时也要具备综合学习能力。这就需要小学低年级数学教师充分把控课堂这一环境，在课堂上运用启发式教学来提高数学教学效率。
一，在启发式教学中贯彻引导的作用。
启发式教学理念不再局限于“不愤不启，不悱不发”的具体情境状态，新课标的教学要求，是让学生具备自主学习能力，新课标要求学生不仅具备对应阶段的课本知识，还需要有全方位的能力。通过观察和总结，我们可以看到启发式教学中存在一些问题，比如教师不放权给学生，一直扶着学生，启发式教学践行过程中，擅自做主，将学生思维局限在教师思维框架内，一定程度上阻碍了学生的创造力发展。比如，不把学习方法交给学生，学生机械性获取知识，学不会举一反三。针对启发式教学过程中存在的问题，教师应该采取思维教学方式，运用“大处引导，小处启发”的策略，教师发挥提纲挈领的作用，关注学习思路训练。
比如《100以内的加法》学习中，教师可以采用类比法，将课本知识和学生熟悉的生活场景结合，教会学生，当遇到数字加减法的时候，可以联想实际生活场景，从生活场景推演到计算结果上。教师借助类比思维，帮助学生掌握加减法运算规律。教师可以向学生传递一个信息—类比联想思维有助于我们习得数学知识，鼓励学生借助类比思维解决数学学习中遇到的问题。
二，在启发式教学中发挥测试的作用。
这里所说的测试，不单单是考试，更多的是课堂互动性测试。测试的不单单是成绩优秀的学生，也包括成绩一般甚至成绩差的学生。教师应该善于设计测试环节，尤其是互动测试。在互动测试中，教师引导学生开动器官功能，动脑，动眼，动手甚至动嘴。学生在生动的课堂测试中，积极参与教学实践，学习积极性大大得到提高，逻辑思考能力和表达能力都能得到有效锻炼。
例如在《认识时间》的教学中，教师可以将学生分组，让学生在开课前，动手做出表盘和日历，给学生布置情景剧任务；课堂中学生以小组形式，表演以认识时间为主题的情景剧；表演结束后，可以让学生以小组形式分享表演心得，总结课堂感受。教师可以通过观看学生情景剧设计和道具呈现，达到测试效果。经历动手，动脑，动嘴的过程，学生创造性思维得到拓展
三，在启发式教学中注重教学分层的作用。
教学分层指的是教学内容的设计，教学节奏的把握，要结合学生不同水平，层层递进，准确衔接。启发式教学中，由于教师教学经验的缺乏或者过多依赖教学经验，很多教师集中在数学知识的输出，不关注教学内容和教学节奏的层层递进。教师应该合理设计教学内容，关注教学节奏的内在逻辑，逐步推进，在关键点给予学生点拨和指导。
结合学生实际情况，尊重学生认知规律和学习习惯，要求教师在启发式教学过程中,帮助学生构建数学知识体系。
例如教学《角的初步认识》中，在向学生展示完视角，锐角和钝角等基本概念和图形以后，可以设计一系列问题。（1）请阐述直角，锐角和钝角的概念。（2）直角，锐角和钝角之间有什么区别呢？（3）请分析，角是由什么组成的呢？（4）请列举出身边哪些物体包含角？请分别说明这些角是直角，锐角还是钝角？在问题结束后，教师需要把自己提前准备的代表不同角的图案用多媒体反方式呈现在学生面前，然后教师依然向学生提出问题，请同学们分别识别教师课件中物体属于直角，锐角还是钝角，进行归类。整个过程，从抽象概念讲解，到学生自主思考，再到教师最后多媒体图片回归总结，用闭环和递进方式完成启发式教学。
结束语：
一直以来，相较于对学生自主学习思考能力的培养，小学数学教师更加关注学生的解题能力和考试能力。毋庸置疑，学生的考试成绩是教师教授能力和学生学习能力的一定体现，但是长远来说，教师应该关注启发式教学过程中，对学生综合素养的培养。教师需要不断强化学生在小学数学教学中的主体地位，鼓励和激励学生发挥自己的开发能力和创造能力。启发式教学方式的应用，顺应我国对综合素质人才培养目标的要求，任重道远。
参考文献：
[1]田书嫱. 小学数学教师启发式教学行为的研究[D].中南民族大学,2019.
[2]张伟.浅谈数学教学中如何进行启发式教学[J].科技经济导刊,2019,27(35):155.