孔凯猛
广东省汕头市聿怀中学(广东 汕头）515154
摘 要：本文首先概述了合作学习的含义以及其内涵，然后分析了合作在高中物理教学中的重要性，最后提出了一种基于合作的高中课堂重点教学策略，包括科学全面的开发学生的学习潜力、物理核心素养以及教学课堂的有效性。
关键词：合作；物理课堂；教学活动
教师应专注于他们的技能的提高，包括学生的知识储备、道德素质和考试能力，并对教学过程进行不断的研究。在本文中，作者通过物理学习过程中合作中的教学方式来研究高中生物理教学的有效性以及使用策略。
1 合作在高中物理课堂教学中应用的意义
1.1 有利于活跃课堂氛围
合作学习模式的引入可以充分利用他们的想象力极大地鼓励高中生的热情。合作学习通常通过联合讨论或互相测试来进行，学生在面临相同考试题的背景下，深化的问题探讨激发了学生的解题欲望和知识体系的构建。教师在课堂上设计的问题可以为学生提供相关的交流和主题内容，这将帮助课堂教学加强学生与老师之间的关系。协作学习使物理课程更高效，学生也在小组的带动下提高自身对于课堂的专注度和热情。
1.2 有利于提升学生的自主学习能力
除了老师提出的评估问题外，学生还应该通过查看细节，共同测试和讨论来研究小组问题的答案。在教学过程中，小组讨论与教师“喂饭式”的教学模式相比，学生拥有更多的时间和空间进行自主学习，在这个过程中学生将自主地学习。
学生应从小就具有学习能力，能够独立学习，并且尽可能少的依赖老师的解释。教师应引导学生使用思维导图过滤物理信息，并在学习每个部分的信息内容后引导他们写可视化信息。例如，当一位老师完成“相互作用力”的教学后，帮助学生从数字的基础上学习重力、摩擦力、浮力等牛顿力之间的相互作用，然后继续学习诸如速度和加速度与力的关系之类的高级物理知识，并使用树状图等加深学生的理解。合作学习建立了良好的物理和代数框架，为物理知识打下了坚实的基础，并利用学生的可视化想象力进行了深化。当告知学生有关距离，速度和力的单位时，教师可以使用合作学习方法。首先讲给学生一些概念和例子，然后让他们分成小组来讨论一个“概念”，以扩大思维范围。合作背景下学生的自主学习能力也得到了一定程度的锻炼，这种学习方式使学生可以更好地理解他们在连续思考过程中所学的信息，刷新未知信息，加深其对知识的理解。
2 合作在高中物理课堂教学中的应用策略
2.1 科学分组、设立探究性问题
在分组的过程中务必要注意分组的合理性和科学性，避免出现良莠不齐的现象进一步扼杀了合作学习氛围积极性的提高。在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。方式有很多，例如和学生一起欣赏图片、找有关的影像资料和音乐与课堂相结合、和学生一起做游戏带动学生的积极性等等，高中物理教师要学会根据不同的教学内容制定相应的问题导向，让探究性问题的导向更加符合教学主题、方便学生对课堂教学内容的理解。探究性问题在提高合作学习氛围的基础上也是对于课堂教学内容的深化升级，提高学生对于知识掌握的维度和广度。教师应当针对性的对学生的学习状态以及小组的学习氛围进行了解有利于教师合理化的进行引导。
2.2 夯实基本技能，提高解决问题的能力
高中生想良好地学习物理学科，则需要具有良好的基础，这对物理学习很重要。学生必须有一定数量的物理公式和对物理信息理解的积累才可以快速解决问题。对于学生来说，如果他们想提高他们解决问题的能力，他们必须了解基本的物理理论以及具备基本的解决问题的能力，并且能够运用自己的办法将题目进行求解。在高中教育过程中，一些简单的问题重复性极高将使学生因为其数量庞杂而感觉乏味，针对此类问题教师可以只让学生参加讨论。教师应监控学生的实际情况下将学生进行分组，以便学生可以继续分析和协作讨论解题过程。在小组协助中解决问题使得学生对于问题产生更深的思考，从而提高学生自行解决问题的能力。
2.3 加强教学评价
物理的学习丰富了高中生们的阅历和思想感情，增强了高中生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在高中物理练习中，由于合作学习的需要，在具体的过程中高中生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了高中生的思维能力体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。物理学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。
3 结束语
合作学习模式的成就没那么瞩目，作为一名教育工作者应秉持以学生为本的观念，将合作学习教学法贴近学生的实际生活，在不断探索中改善固有的教学模式。
参考文献：
[1]李丛伟.课堂合作学习实施现状的调查与思考[D].河北师范大学,2018（04）：119-120.
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