孟宪菊 1 刘义民2
1开封市静宜中学 河南省开封市 475000
2河南省开封高级中学 河南省开封市 475000
摘要：随着教育事业的不断改革，如何在应试教育的前提下提高数学素养也是热门话题之一。在学生数学学习阶段，教师不仅要做到对应该传授的知识进行清楚的讲解，而且要在提高学生数学学习兴趣的基础上，从数学文化的角度出发，提高学生的数学素养，只有这样才能使学生真正热爱数学，提高学生数学教学效果和教学质量。
关键词：融数学文化；课堂教学；学生核心素养
引言
核心素养在当前国际教育事业中具有非常重要的地位，同时也是当前教育研究的一个新热点，也是当前中国课堂进行课堂革新、教学方式的一个主攻方向。目前，中学数学教学已经对核心素养的培养进行了理论研究以及实践验证，并且取得了相应的研究理论成果。而关于如何培养在校大学生核心素养的相关理论研究和实践验证等方面还存在着一定缺陷。数学作为理工类和财经管理专业最重要的公共基础课程之一，具有高度的抽象性、严密的逻辑性，因此增加了大学生数学的学习难度。数学的教学独具特色，具有育人功效，对学生核心素养的形成和培育起到重要的作用，加强数学知识的学习，是促使学生科学思维、科学行动提高的基础。
1数学文化融入学生数学课堂教学的内涵和内容
数学是将数字、函数与几何学进行联系或连续性运算的一门学科，如今已经被广泛地运用到社会上的各个角落。而数学文化指的是包括数学概念、数学公式、数学定义和数学常识在内的数学基础知识，以及涵盖了数学发展历史、数学著名人物和数学故事等方面的数学人文历史。学生数学课堂中的数学文化融入是指在将数学史和数学文化带入课堂，所以教师应当从学生的角度出发，从数学涉及的历史和人物等方面入手，将有趣的数学历史和数学人物故事与教材上的数学概念和公式结合起来，以此来激发学生对数学的好奇心和探究心，从而推动学生学习数学的兴趣，并提升其数学水平。
2基于核心素养的数学教学的革新
在特定的情况下，核心素养具有指导意义。数学需要进行教学观念的转变、教学目标的修订、教学模式以及教学评价多个方面革新，以此提高具有应用型人才的培养质量。
2.1教学方式的革新
在新时代背景下，教师应该对传统的教育观念进行革新，从实际出发，培养符合社会需求和新时代需求的一类人才。既往的传统教学存在一定的弊端，在应试教育环境下，教师主要着重于对知识点的传授，这种单纯讲解、归纳的教学方式易学生产生被动学习情绪，导致学生缺乏自主学习的积极性，成为课堂听众和解题工具，极大地阻碍了学生想象力的发挥以及创造力的培养。在信息化时代之下，只有富有创新意识、具有竞争力、可持续发展的人才才适应社会发展，因此更加强调教师的重要性。教师在传授知识的时候，不应该只局限于课本表面的内容和问题，还要善于挖掘隐藏在课本知识中的内容，还需要对学生的数学文化、数学思想、数学方法进行讲解，促使学生全方位发展。教师从根本上转变教学观念，投身于数学的革新中，才能有效地培养出满足社会特定需求的人才。
2.2教学目标
为了实现数学教育目标，教师须使课程教学和核心素养进一步融合，并通过知识传授培养学生的自主学习能力和学习创新能力，提高其文化素养。
数学是一种通过对极限熟练掌握进而研究函数性质的工具，其内容以及思想是人类生活中最具重要性的理论成果。数学教学是让学生有效掌握基础理论、基础知识和技能的有效途径，可以帮助学生建立起数学思维，而数学思维正是养成学生数学素养的关键。同时，由于数学具有逻辑性强的特征，因而可以为学生综合能力提升树立起一个合适的目标，促进对学生逻辑性思维能力的培养。在数学教学过程之中，还要通过具体问题进行教学开展，以此来培养学生发现问题、认识问题、解决问题等方面的能力，让学生在对问题处理的过程中学会思考，进而培养其勤学善思的品质。只有理论知识得到良好运用，经过大量实践的情形下，才能使数学教学内容更加易于理解，进而让学生对数学产生兴趣。兴趣一旦形成，便会促使他们主动应用掌握的知识进行探索和研究，并对一些具有实际性问题深入分析。除此之外，还可以通过对教学模式的改革，以推动对学生数学核心素养的培养。大学的本质属性，就是对学术进行更加深入层次的研究与探讨，而数学的教学需要满足能动性、开放性与参与性。数学本身是具有能动性的，对学生进行自主学习能力进行培养，提高学生合作参与意识，更好地促进学生个性思维意识等方面的发展。教师还必须把教学要素融入教学模式中，让教学成为最具特色的有机成分，通过这种方式将高数的自主学习能力建立在学生们的主观能动性的层面之上。数学的模式是开放性的，时空和知识两者也是开放性的，对于时空的开放性，主要是在时间和空间的基础之上对课堂进行延伸，而知识所具备的开放性主要体现在学生对常规的打破，以及寻求新路径。遵循数学教学的特性进行教学，为的就是培养学生们发散性思维以及创新性思维。
2.3搭建生活和数学文化的桥梁
数学并不是孤立存在的，我们生活中处处都有数学，处处都展现着数学的魅力。从一定程度来说，我们数学试卷中的应用题就是数学和生活结合的真实写照。数学文化实践课的教学要立足于让学生联系生活的观念，让数学文化真正的变为生活中的文化。从新课改的精神来看，义务阶段尤其是学生的数学教学目标必须在把握应试能力的同时还能够培养学生数学联系生活的思维方式，让学生在生活中运用数学知识解决实际问题。从传统教学的角度出发，我们可以发现，以往的教学模式对学生的思维能力方面培养有一定的欠缺，教师的在教学过程中注重基础知识的掌握程度而不是思维水平的提升，所以在新课标的背景下开展学生数学文化实践课是迫在眉睫的话题之一，重视学生自主思考能力和数学思维水平的提升是现阶段义务教育发展的最终要求和必然趋势。
2.4教学评价
教师通过诊断和检测两种手段对学生数学知识了解和掌握程度进行测评。通过合理的教学模式和评价，进一步提升教学质量，让教学得到良性发展。传统的教学评价主要是对知识方面的评价，当前倡导多元化的评价方式，在数学教学评价之中加入核心素养的评价，评价学生学习数学能力强弱，这对于学生综合素质的培养有十分重要的意义。教师应在改变了传统的教学模式的基础上，致力于不断地探索和实践新时代发展教育模式的新方向，为培育社会应用型人才，提供知识储备的支撑。
结语
在数学文化融入学生数学课堂教学时，不能仅仅是单纯地讲解数学历史，而应培养学生的数学文化，增强其数学涵养。学生数学对于很多学生来说是一门比较枯燥的科目，所以如何才能提高学生对于学习数学的积极性便成了广大教师重点关注的问题。
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