胡顶
湖北省崇阳县崇阳一中 437500
摘要：在新课改不断深入过程中，较多的优秀教学策略得到了应用，合作学习这种方式对于学生的自主学习能力和实践能力的提升，是一种较为行之有效的教学策略。高中物理课程教学，通过运用合作学习的教学策略，让学生进行分组讨论学习，改变传统较为枯燥单一的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，和谐师生关系。本文对合作学习策略以及实际的教学效果在高中物理课程中的表现进行了研究。
关键词：高中物理；合作学习；效果
引言：在传统的高中物理教学中，高中生的学习免不了被动性的接受知识状况，老师讲课的氛围也相对压抑，枯燥的内容很多，在教学任务的完成上很容易受到负面影响。对于高中物理这门课程，具有很强的学科实践性，很多时候都需要在老师的带领下进行动手实践操作，从而对相关的物理知识学习加深理解，合作学习这一在新课改他推动下的新兴教学方式，对于学生物理实践能力的提高很有效，被今天的高中物理教师广泛应用。
一、合作学习策略概述
合作学习通过合作小组这种学习策略的实施，首先需要对每个学生的性别、学习能力、学习成绩以及其他基本情况进行准确的了解和把握，并根据所了解的学生差异性，进行有针对性的分组，引导学生在小组内部进行所学知识的充分探讨，让学生能够进行充分的交流，一方面提升他们的团队合作意识，另外一方面能够更加高效的对学习内容进行把握。
二、在高中物理课堂教学中开展合作教学的策略
1、针对学生差异情况进行分组
在高中物理课堂教学中进行分组教学，要能够确保小组合作学习取得预期理想的教学效果，首先就要确保合作小组的科学分配。如果在这个分配的环节出现不合理的因素，一方面难以实现相应的教学目标，另外一方面也会有很大可能造成学生之间的矛盾，对教学秩序产生负面影响。所以在实际的小组划分过程中，老师应该对学生的学习情况和他们之间的差异性进行科学合理的分配。要考虑学生对物理这一学科学习的接受能力和学习能力，尽量使得同一小组的学生能够实现差异互补，也可以适当的让学生进行自愿的小组分配，确保小组学习能够顺利开展。
在学习《自由落体运动这一节课程内容的时候，，结合同学们实际情况，切实掌握学的学习能力和层次，从而在分组调整过程中，确保学生之间能够实现差异互补，这样一方面最大限度的保证了学生分组学习的积极性，另外一方面也保证了分组的合理性。
2、努力创建和谐的教学环境
当下高中学生在物理课程学习上能够获得较为理想的成功，很多时候都离不开良好教学坏境的营造，因此在物理课程教学里，高中物理教师应该开拓思路，研究多种办法为高中学生营造良好的物理课堂学习氛围，让学生能够在宽松、井然有序的教学环境中获得成长，让学生更多的体验和谐、互助的物理课堂，让学生持续保持积极的物理学习形态，提高物理课程教学质量。
在学习《重力与弹力》这一节课程内容的时候，高中学生对于这节课程内容的学习，可能会产生较为激烈的争论，而为了能够使得分组合作学习能够顺利开展，物理教师必须把握好学生讨论的节奏，确保教学秩序能够井然有序，让学生的讨论过程更加的宽松和谐，保证分组学习的浓厚兴趣。
3、对教学目标的制定要科学
高中物理这门课程虽然是理科性的内容，然而由于需要学生对所学内容进行大量的背诵记忆，所以这门课程有很多文科的学习特征。物理教师在实际教学中，对教学目标的制定，可以适当对文科学习的经验进行借鉴，充分考虑每个学生的接受能力和教学的需求，对教学目标进行分等级的制定，比如初级目标要让学生对知识点的基本概念和基础知识进行把握，而较高的教学目标就需要对学生的动手实践能力等方面进行提升。只有在教学目标制定过程中符合科学实际，才能提升物理教学效果。
三、合作教学的应用效果
1、提升同学相互合作能力
高中物理课程教学中开展合作学习，可以让学生通过活跃的分享交流，以高效的方式得出正确的结论，并且帮助学生之间建立起良好的合作关系，使得学生之间能够取长补短，提升团队意识和沟通交流能力。
2、对学生的竞争意识进行提升
在高中开展合作学习的时候，学生之间很容易产生分歧，而这种分歧会激发学生的竞争意识，能够提升学生的竞争能力。
3、着重激发学生的创新能力
国家随着时代的进步越来越注重创新，这对一个民族的发展是非常重要的。所以在高中物理教学中，也要注重学生在思维方式以及问题理解等方面的创新能力培养，每个学生的思维方式都存在一定的差距，学生之间的想法相互比对，从而提升他们的创新能力。
结束语：
综上所述，高中物理课程教学在新课改的推动下，由于应用了合作学习的策略，使得学生的合作学习能力有了明显的提高，而物理课堂教学氛围，也因为合作学习策略的运用，更加的宽松和谐，有效提高了学生的积极性。在日后的教学中，老师更应该强化对同学们物理学科综合素质的培养。
参考文献：
[1]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化,2017,403:320-321.
[2]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育,2019,507:231.