初中数学教学中学生自主学习能力的培养

发表时间:2021/2/3   来源:《中小学教育》2020年10月第30期7批   作者: 马燕
[导读] 学习能力是指获取知识或经验的方法和技巧,是观察力、思考力、综合力等多种能力的综合应用。
        马燕  
        青海省西宁市西建中英文学校  810000
        摘要:学习能力是指获取知识或经验的方法和技巧,是观察力、思考力、综合力等多种能力的综合应用。初中数学在整个义务教务阶段的课程体系中占有非常重要的地位,初中数学的教学过程最重要的一个方面就是培养学生的学习能力,这对老师和学生而言都提出了新的要求,只有通过各个环节的改变和完善,才能使学生真正做到勤学、会学、爱学。基于此,本对初中数学教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究,以供参考。
        关键词:初中数学教学;学生自主学习;能力培养
        引言
        伴随新课改的快速推进与全面普及,我国中小学课堂教学模式发生了巨大的改变,从注重学习成绩的提升转变为注重对学生自主学习能力的培养,以提高学生的综合素质能力作为主要教学目标,大力推动学生的自主学习活动。自主学习能力是一种极其宝贵的学习品质,对学生知识的获取、能力的形成都具有积极的促进作用,是推动学生思维发展的必备能力,因此中学数学课堂教学不仅要完成基础知识学习和基本数学素养培养任务,还要帮助学生形成自主探究学习的能力和品质,引导他们去探索研究更加复杂深奥的数学知识领域。
        1学生数学自主学习中存在的问题
        受应试教育理念影响,很多教师都存在“以成绩论英雄”的观念,在教学中还是沿用传统的教学理念与方法,学生没有从被动听讲的状态转变为主动学习状态,限制了数学思维发展。另外,在教学中,教师和学生之间的互动不多,这就使得教师无法及时发现学生在学习过程中存在的困难与疑惑,不能及时跟进指导,在培养学生自主学习能力方面存在欠缺,教学过程不能体现培养学生自主学习能力这个重点。所以,教师要以培养学生自主学习能力这个中心,提升学生的数学学习兴趣和积极性。
        2初中数学教学中学生自主学习能力的培养策略
        2.1更新教学理念,重视有效课前预习
        课前预习能够提升课堂教学的效率和效果,运用翻转课堂教学模式,以学生自学为中心,激发学生学习兴趣。这就需要教师转变教学观念,组织学生有效开展课前预习。教师要采取导学案教学方法,为学生的自主学习提供指导,让学生能够通过独立思考、相互合作有效解决问题。让学生基于课本内容进行自学,找出自己还存在疑惑的地方,在课堂学习中提升听讲的目的性。教师可以设置一些有趣的数学问题,调动学生学习主动性,促进学生自主学习能力的提高。
        2.2应用课后实践,培养学生们的自主学习意识与习惯
        陶行知先生说过,中国教育就是要使学生的手和脑结成联盟。这说明初中生在学习初中数学时,要做到既动手又动脑,养成自主学习数学的意识与自主学习数学的习惯。因此,数学教学中为学生创设实践的空间和机会是十分必要的。

首先,可以在教学过程中开展相关的竞技活动,以激发学生参与的兴趣,激起他们自主学习的意识。当然,这样的竞技活动需要在班级的小范围内开展,其目的是为了活跃教学氛围,激发学生参与的热情,进而促进学生的数学自主学习意识和能力得到提高。其次,设计出新颖的课后数学作业题,传统的布置作业的方式是,让学生做教材或辅导书上的练习题,这样的作业形式单一,学生解题时只要按照课堂上数学老师讲过的知识进行解答,就会完全地解答出来。学生在解答这些试题的过程,缺乏独立思考的能力,缺乏自主学习的意识,不能做到举一反三。因此,数学老师在布置课后作业时,需要把试题和学生身边的实际生活进行联系,通过小组合作的形式让学生先进行讨论,然后根据讨论的内容,通过自主学习找到解决题目的方法。学生找到题目的解决方法后,可在小组中进行比赛,看谁的方法能够最快地解决问题。以此激发学生进一步地主动进行自主学习,以争取在下一次比赛中获得第一名。
        2.3强化师生之间的互动,构建和谐的师生关系
        初中数学学科是初中学生较难学习的科目之一,数学老师为了让学生学好数学,提高初中生的数学成绩,进而提高本班或本校的升学率,就会强迫初中生认真学好数学,由于初中生处在青春叛逆期,过多的心理压力会使他们产生逆反心理,这就会使老师和学生之间的关系紧张起来,从而使师生之间的关系疏远了起来。而在数学课堂中培养和提升初中生的数学自主学习能力过程中的关键一步是,初中生能够大胆向数学老师说出自己在自主学习数学的时候遇到了哪些问题,有什么样的学习感受,从而让数学老师进一步了解学生的自主学习情况,以促进数学老师采取具有针对性的教学策略,帮助学生解决遇到的问题,从而提升他们的数学自主学习效率。但是,由于学生的叛逆导致师生关系的紧张,致使初中生不敢也不愿向数学老师吐露自己的真实感受。针对这样的教学情况,数学老师要能够及时发现,并能够积极地转变对初中生的态度,多表扬和鼓励他们,在具体的教学实践中避免用激烈的言辞刺激他们,对于不同层次的学生要做到一视同仁、平等对待。这样才不会使一部分学生心寒,从而愿意和数学老师交朋友,愿意向数学老师吐露自主学习的真实感受。另外,在教学的过程中,要多与初中生进行互动,多采用一问一答的教学方式,鼓励学生回答问题,给予更多学生与关注,增进老师和学生之间的感情,让他们体会到数学老师的和蔼可亲。数学老师在与初中生建立了和谐愉悦的关系后,就可以获得学生的信任,从而有更多的机会了解学生在自主学习过程中遇到的困难,从而能够及时地帮助他们解决问题,进而补足了他们学习中存在的短板,提升了数学教学的有效性。
        结束语
        总而言之,初中数学课堂教学的目的不仅是让初中生学好相关的数学知识,还应包括培养和提升学生自主学习数学的能力。因此,自主学习数学的能力对于初中生学好数学至关重要,教师在教学实践中要积极转变教学观念,积极采用新的教学方式,充分发挥初中生在课堂中的主体作用,构建起良好的师生关系,就可以及时发现学生自主学习中存在的问题,从而帮助他们提升自主学习数学的效率,促进初中数学教学效率得到有效提升。
        参考文献
        [1]王宏丽.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊,2019(11):52.
        [2]林强.网络资源在初中数学课堂教学中的有效利用[J].当代教研论丛,2019(1):96
        [3]刘明霞.论初中数学课堂中如何实现学生自主学习[J].中国校外教育,2019(28):127+129.
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