罗小彦
广西柳州市柳城县大埔镇保大小学 545200
摘要：随着时代的更新，趣味课堂的构建，能够满足学生的学习发展需要，激发学生的学习热情，使学生以饱满的热情主动参与到课堂学习中，对提高学生学习效率具有重要作用。
关键词：小学数学教学；数学趣味课堂
引言
数学这门学科具有非常强的逻辑性，但小学生并不具备逻辑思维推断能力。因此，他们在学习的过程中难免遇到各种困难，甚至有些学生在面对这些困难的时候会产生恐惧心理。究其原因，还是教师在开展数学教学活动的时候没有做好引导工作。在这样的氛围中，学生很容易形成敷衍的态度，会直接影响到以后学习的积极性与兴趣。教师在开展小学数学教学活动的过程中，要善于构建教学情境，培养学生学习数学的浓厚兴趣，切实提升学生的逻辑水平、思维水平，构建高效小学数学课堂，为学生以后更好地学习数学奠定坚实的基础。
1构建小学数学趣味课堂的意义
构建小学数学趣味课堂几乎是每一位数学教学工作者的心愿和目标。因为，它不仅能改善枯燥和乏味的课堂气氛，能使学生产生对数学知识的学习兴趣，能拉近教师和学生之间的距离与架起了学生与教材之间的桥梁，更能切实提升小学数学的教学质量。其实远远不止这些，更重要的是构建小学数学的趣味性课堂更是新课程改革背景下的有效举措之一。因此，在构建小学数学趣味课堂的过程中，能促使学生对数学知识的兴趣得到有效的培养，对在数学知识学习过程中的信心也会倍增，甚至是小学生自主的学习能力、良好的学习习惯都能在构建小学数学趣味课堂的过程中逐渐得到培养。
2小学数学教学如何构建数学趣味课堂
2.1动手实践操作，发挥学生主体作用
学生是学习的主人，要想提升课堂的趣味性，自然不能脱离学生的参与。小学数学教师在教学过程中，应让学生“动”起来，使学生“手脑联盟”，以此提高学生学习实效性。好动是小学生的天性，小学数学教师可以结合学生这一生理特点，在课堂上，组织学生动手实践操作，把学生的积极情绪调动起来，促使学生积极参与到课堂学习中。以“角的度量”这部分知识内容为例，本课时需要学生认识角的度量单位及量角器，学会利用量角器进行角的度量。小学生对“角”这一概念的认识还不深刻，若是让学生通过动手操作，感受用量角器测量角的过程，可以加深学生对“角”的认识，并锻炼学生的实践操作能力，有助于提高学生思维能力。课堂上，小学数学教师可以让学生合作用量角器测量周边有角的物体，或者教师可以在课前准备一些不规则的带角度的小物体，让学生合作测量这些小物体的角度。在这样的课堂氛围下，能够提高学生学习参与性，使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习热情，促进学生的学习水平不断提升。
2.2创建趣味活动教学的目标体系
第一，将数学知识的抽象形式转变的较为具体化。
小学生随着年龄的不断长大，对于思维的发展历程将经历动作、形象、抽象的转变过程，但是，对于思维的过渡，小学生不仅要针对感性的认识进行经验的积累，同时在生活中拥有真实的体验过程，伴随着亲身体验的丰富，小学生会针对经验进行主动的总结，进而成功过渡到抽象思维，最终能够将数学知识进行深入的理解。第二，使小学生学会推理。在小学数学教学中对于知识的推理是小学生都应具备的一项数学学习技能，对于数学新知识点的接触，小学生必须将知识的逻辑作为突破的起点，虽然在数学知识点的推理过程中，小学生不必进行每个知识的推理，但是，教师在教学过程中可以将具有趣味性的活动进行有效的加入，促进学生的思维思考，对于学生在探究方面的培养有很大帮助。
2.3结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
2.4联系生活实际，创设生活情境
在小学数学课堂教学活动中，只有能让学生更好地理解和掌握所学知识的课堂，才是真正高效的。为了实现这一教学目标，教师在日常教学中可以融入学生熟知的生活化元素，将抽象的数学知识形象化、生活化，强化学生的理解能力，促使学生更容易消化所学数学知识。这样的生活化情境教学能够提升学生的听课率，打破传统数学课堂教学的束缚。比如，在教学数学知识“吨的认识”这节内容的过程中，教师完全可以将生活化元素融入其中，为学生构建生活化情境。比如，教师在课堂上向学生提出这样的问题：在我们日常生活中，哪些事物是利用吨这个单位来衡量的呢？学生积极回答。当学生对吨的概念有了清晰认知，教师接下来的教学就会简单很多。这样的教学氛围有助于提升学生的数学能力及听课率，还能实现小学数学高效课堂的构建。
结语
构建小学数学趣味课堂只是教学工作者们的教学手段之一。数学教学的根本目的还要以增强学生的学习兴趣为主。而构建小学数学趣味课堂的方法也是多种多样的，有的时候也许是教师受到了来自学生的启发而产生的创意性的教学，但能达到意想不到的教学效果。所以，教师还需要不断地观察学生并认真地思考结合教学中的实际情况来构建小学数学的趣味课堂，帮助学生更好地学习数学知识并奠定牢固的基础，进而实现理想的教学效果。
参考文献
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[2]高国卿.小学数学教学中学生情感教育的渗透策略[J].学周刊，2018（22）.
[3]姜小萍.趣味化的课堂游戏，让小学数学教学更加高效[J]学周刊，2018（33）