林巧玲
福建省漳州市长泰县岩溪中心小学363900
摘要：新课标教育改革指导理念要求教师打破传统的教育教学模式，创新教学思想，融合多元化的教学方式开展以学生为教学主体的教学活动。在这一过程中，教师应当从教学讲台上走下来，走到学生中间去，倾听其学习需求，发现其个体不同的学习特点，贯彻素质教育发展理念，革新教育教学模式，形成具有符合学生学习需求的特色教育课程。从一角度出发，小学数学教学活动应当注重对于学生数学素质的进行科学培养，调动其学习自主性与积极性，从而真正地提升其学习能力与综合素质发展能力。
关键词：小学数学；学习素质；路径
引言：在小学数学的教学活动过程中，教师应当积极转变自身的教育教学理念，增强青少年对于数学活动的学习积极性，为其数学学习提供充分的学习活动与表现机会，让其掌握科学且正确的学习理论与相关知识。教师应当充分意识到学生作为教学活动主体的重要性，创新教学模式，从其提升数学学习能力与认知水平的角度出发，设计符合其学习能力发展需求的教学问题与活动环节，进而科学合理地引导学生形成正确的逻辑思维发展方向，形成积极的学习创新意识，促进其数学核心素养的健康发展。
一、提升教师专业能力与教学素养创新教学模式
要想将素质教育理念深刻融合至数学教学活动过程中，需要教师不断提升自身的数学教学专业能力与教学素养的发展水平。在对于教材的把握过程中，教师应当对于教学会知识的重点难点形成科学且系统的全局认知意识，结合自身对于班级同学实际数学学习能力，进行科学合理的教学活动设计，从其学生的不同学习层次出发，设计合理的问题结构以及相关的知识训练活动[1]。并且应当充分考虑不同学习能力的学生对于相关数学知识的接受能力以及水平，开展具有针对性的教学指导活动，从而让其对于自身的数学学习能力形成正确的认知，提升其数学学习能力的同时增强其学习信心。
二、开展丰富多彩的主题式教学活动增强学习趣味
积极带动小学生数学学习素养发展水平，需要教师开展主题式教育教学活动，增强学习的趣味性与沉浸感，在这一过程中，学生可以通过自主学习与合作探究过程增强自身对于知识的理解程度。在传统教学模式中，教师往往注重教学的知识性从而忽略了教学活动过程中的趣味性，没有将小学生身心成长特点与教学活动进行科学结合，学生在课堂学习活动过程中容易出现注意力不集中、对于数学知识理解能力不强、学习态度不积极的现象[2]。为了优化数学教学活动质量，教师应当为学生营造浓厚的学习氛围，而主题式教学活动可以很好地带动学生在学习过程中的参与感与体验感。
例如《认识钟表》的教学活动设计中，教学目标指出应当让学生通过观察、操作初步认识时钟的外部构成；结合生活经验总结认识整时的方法；能够正确的写出整时。教师应当积极引导小学低年级的同学可以积极地参与到数学学习活动中来，培养其对于数学的好奇心与求知欲。通过对于时钟形成的正确认知，锻炼其观察能力与思维能力，从被动学习转换为主动参与，可以形成积极探究的数学学习意识，进而培养低年级同学形成正确的时间观念以及合理安排时间的良好习惯，让其在生活中可以体会到数学的存在。
在这一主体性教学活动中教师应当为学生营造关于时钟浓厚学习氛围，充分利用多媒体教学优势，搜集世界各地具有代表性的时钟图片，调动学生对于钟表的学习兴趣，并且让其对于钟表表面进行仔细地地观察，通过小组讨论的形式积极探究钟表表面的特点，得出学习结论：表面有12个数字，有12个大格，有两根指针（分针与时针）。进一步观察得知，分针特点细又长，时针特点粗又短。并且要让其对时针与分针的运动方向形成正确的认知，这是教师应当带领同学们伸出右手做出顺时针的动作。通过对于钟表表现形成正确的了解，还要引导学生认读钟表时间，教师：同学们知道平时我们用“几点”来进行报时，但是书面用语是“几时”这是整时的一种表现方式，在电子表上的时间表示为7：00，这是第二回中表示方式。随后教师应当进行即时课堂训练让其认知不同整时形式。
除此之外，教师还要做好时间深化教学，通过案例展示“小明的一天”让学生展开自主观察，让其发展在不同的时间小明都在做什么，从而促进其形成科学合理的时间安排意识，让其认知到时间是一去不复返的所以格外珍贵，要珍惜时间，成为时间的主人。为了巩固低年级同学对于钟表以及时间的认知能力，教师可以以《我是时间小主人》的趣味数学主题活动，通过让学生将一天的时间进行合理规划，让其通过亲自动手绘画整时钟面，结合优美的图文绘画，提高其学习兴趣。感受到生活当中数学魅力，形成珍惜时间的良好习惯。
通过开展丰富多彩的主题式教学活动，不仅可以拉近数学与生活的距离，还拉近了青少年与数学的距离，增强小学生对于知识的运用能力，减少其在学习过中的心理压力，提升其学习信心。教师应当充分发挥主题活动教学优势，在培养学生自主学习能力同时，增强活动的实践性，让其可以在学习与生活过程中运用所学的知识解决自身在生活当中遇见的数学问题。
三、发挥多元化教学评价优势培养积极的学习态度
要求教师应当优化教学评价内容，多方面多层次的进行科学合理的数学评价活动可以带动青少年数学学习素质的发展，教师应当对于学生在数学课堂活动中的积极表现给予即时的鼓励，促进其学习信心的健康发展，树立正确的学习态度。对于学生的学习短板教师应当运用正确的教学指导方法，采用针对性具体性的教学举措，改善学生不良的学习习惯[3]。多元化的教学评价模式对于提升教学质量以及学生学习素质都有重要作用，在教学评价语言上，教师应当多给予学生正向的学习鼓励，多给予学习指导，减少批判性评价语言，注意避免伤害学生的学习自尊心与自信心。
结束语
提升小学生数学学习素质，对于促进其学习发展有着很重要带动作用。在当下教育发展变革期，教师应当放开教学思想，创新教学模式，运用科学合理的教学手段开展相关教育教学活动，注重学生的主体地位，从而促进学生核心素养与综合学习能力的健康发展。另外，教师应当充分从教学实际情况出发，制订符合学校教育教学水平以及学生能力的教学计划，保障教学质量，夯实学生的小学阶段的数学学习能力。
参考文献
[1]尹玉波. 小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J]. 才智,2017(16):2.
[2]白兴勇. 小学数学教学的思维训练的策略[J]. 赤子(上中旬),2017(03):208.
齐丽虹. 核心素养视角下小学数学教学探究[J]. 亚太教育,2019(09):106.