李卓
松原市宁江区实验高级中学 138000
摘要：在新课改理念下，高中各个学科都迎来了巨大的改变，但目前高中物理教学中还存在少许问题，如部分教师的课堂缺少魅力，课堂过于严肃，导致一些学生对这一学科缺少重视，缺乏兴趣，从而缺少学习的积极性。在新课改的理念下，高中物理教学的课堂不再是以教师为主导进行单纯的知识讲解，而是要求教师以所教知识为基础发散思维，结合生活实际，丰富课堂教学模式，提高学生对物理学科的兴趣，从而提升物理教学水平。基于此，对新课改理念下改善高中物理教学的措施进行研究，仅供参考。
关键词：新课改理念；高中物理；教学措施
引言
课程改革的综合素养教育目标，落实到各个学科上，就是以与学科教育特质相对应的学科核心素养培养。就高中物理来说，其核心素养培养目标主要包括四个大的方向——物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。这四个核心素养，培养方法及难易程度有差异。
一、新课改下物理教学的问题
（一）教师主导，学生处于被动局面
课程教学应注重学生自主思考、自我学习素质的培训，只有这样才能对学生的培养更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教师为主体，学生被动地学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响。在教学过程中，多数教师选择了填鸭式教学，对于知识点的学习则选择了题海战术。许多教师故步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教学模式，拒绝探索新的教学模式，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，进而导致教学不及时。
（二）教学方式单调，缺乏创新拓展
对学生展开创新能力培养，不仅要重视，更要从教学方法的角度切入，对教学方式展开创新，以全新的手段，在创新能力培养与物理教学之间架起联通的桥梁，促进二者融为一体。然而，在目前的物理教学中，部分教师在教学方法的选择上，还是未能脱离传统，在课堂上还是以口述、板书为主。这些传统的方式，是以教师为主体展开单向的知识传递，从中很难渗透创新能力培养。
二、新课改理念下改善高中物理教学的措施
（一）利用探究实验式教学，加强学生对物理学科的重视，提高学生学习物理的兴趣
在教学中，教师应该改变原有的单纯授课模式，以提问的方式展开教学，让学生根据教师提出的问题进行猜想、假设，然后制订出相应的实验设计方案，并开展实验，最后分析论证、互相评价，并进行师生之间的交流。学生在这种探究实验式的教学模式下，会加强对物理学科的重视，从而增强学习物理知识的兴趣。例如，在讲解“力学”部分知识的时候，由于知识点过于繁杂，并且涉及多个力学概念，学生很难记忆。这时教师可以提出问题：“力的种类有哪些？它们是根据什么标准划分的？”提出问题之后，要引导学生进行归纳、总结，做出全面的回答。回答完这一问题以后，教师可以在此基础上鼓励学生将各个不同的力进行细分和归纳，最后形成思维导图形式的知识网络，实现知识点的综合运用。通过这种方式，能够有效地提高学生学习物理的兴趣，提高学习成绩。
（二）创新方法有效开展物理教学
对学生创新能力的培养，在优化教学设计的基础上，还需要对教学方法展开创新，采取全新的方法模式，将创新能力和物理教学结合起来，对学生实现综合性的培养教育。第一，利用信息技术创新教学。在物理教学中，可以对信息技术进行利用，通过信息媒介，立体化呈现物理知识，让学生对其中的知识原理充分了解。
比如教学“力的合成与分解”，便可以通过多媒体展示一个受力体系，在其中标示出力的作用效果，并对力合成与分解的过程进行展示，让学生直观认识。第二，以问导学，激发学生思考。对学生创新能力的培养，要关注到学生的自主思考。在课堂上，就可以秉持以问导学的方法，设置具有创新性的思考问题，激发学生思考。比如，教学“平抛运动”的时候，涉及到了具体的平抛运动试验。对此，可以设计问题：1.用小木求替换小钢球，试验结果会有变化吗？2.空气阻力客观存在，这对试验结果带来了什么影响？3.如何创新试验，消除空气阻力的影响？设计这些问题，引导学生思考，就能促进学生创新思维的发展。
（三）多媒体教学带来了新的机遇与挑战
互联网拓宽了学生接收信息的范围，丰富了学生学习的路径，也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度地拓宽了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时应注意，教师可以利用网络媒体对学生的上网能力进行引导，教师要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络资源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
（四）教师要真正转变理念，变物理教学为物理教育
现在高中物理教学中有些老师和家长存在两种极端的倾向：一种是认为物理课十分重要，是高考的命根子，认为读好物理就是要做大量题目；另一种则认为物理为选考科目属于次要科目，可学可不学，这两种倾向都严重影响学习物理的积极性。众所周知，教师是课改的执行者。教师不执行，课改是句空话，教师不转变观念，课改是空中楼阁。教师若以不同的指导思想来教学，其产生的效果就可想而知。如果仅仅只为应付高考而读物理，老师就可以停留在让学生如何学习概念和公式、如何解答习题上，单纯以考试成绩作为衡量评价的标准，使教师和学生都沉溺在浩瀚的题海之中，这种的物理教学没有生机，枯燥单调，学生没有学到认识世界的方法。实际上有远见的人都明白，学习物理不仅仅是为了考试，因为物理学与日常生活紧密联系，与现代科学技术和国防建设息息相关。教师要转变自己的教学理念，物理教学不仅仅是让学生知道条条框框的基础知识，更要让他们学会如何得到这些知识的探究方法，把方法转变成能力，运用到具体实践中去，注重培养他们的学科核心素养，培养适合社会需要的人才。
（五）重视拓展性
教材中的知识通常比较简明，通过实验和抽象推理，可以起到训练学生探究能力、思维能力的作用。但是，也因为简明，基本上探究的难度都不太高。所以，训练学生探究能力、思维能力的强度往往显得过于单薄。而且，太过于局限于教材中的内容，也会使学生的知识视野、思维视野及社会“阅历”的发展受到制约。特别是，当我们需要培养学生的创新思维、发散思维的时候，教材中的内容往往使不上力。
结束语
高中物理教学的方法十分多样，教师应根据各自的擅长之处，各自的特点、能力，设计不一样的课堂教学模式。高中物理教师应充分发挥物理学的魅力与特点，通过教师的引导，使学生在学习的各个阶段都充满兴趣。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养大量人才。
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