李巧峰
山东省乳山市诸往镇中心学校 264514
【摘 要】中学数学以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。那么，如何将德育教育渗透到数学教学中并实现“人人获得良好数学教育，不同的人有不同的发展”。
【关键词】素养 德育 渗透
党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”中学数学学科核心素养是课程标准的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，在学习和应用过程中逐步形成和发展。教师是培养学生核心素质的领导者。结合多年教学经验，基于核心素养视野下，就中学数学教学中的德育渗透做如下探讨。
一、进行爱国主义教育，培养爱国主义精神
中学课本对我国古代数学成就的介绍涉及较多。在完成知识与技能目标的同时，教师非常有必要对学生进行润物细无声的爱国主义教育。这就要求教师在备课时有意识挖掘相关素材进行介绍。如在教学秦九韶算法、杨辉三角时，教师要引导学生热爱祖国，增强民族自豪感，从而提高学习动力。教师还应鼓励学生增强自信心，主动寻找解决问题的办法，形成勇敢、坚韧、勤奋的性格。
二、注重学生数学思维拓展，为增强数学核心素养奠定坚实的基础。
数学课堂是培养学生数学思维的重要体现，思维又是数学课堂教学的灵魂。如果学生缺乏数学思维，便无法从根本上提升学生的数学水平。因此，在初中数学课堂教学过程中应该注重学生的数学思维拓展，逐步提升学生的核心素养。
例如在学习三角形内角和的知识时，教师可以指导学生先复习三角形内角和等于180度的几何知识，然后让学生充分利用课堂时间，动手拼凑三角形的三个内角，让学生采用辅助线的方法将三角形的三个内角旋转到一边，让学生亲身感受实验几何到推理几何转变的过程，逐步强化学生的数学思维。其次，教师还要引导学生深入探究不同的辅助线的做法，进一步理解几何证明中的变与不变性。同时，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师可以合理设计数学问题，让新旧的数学知识点能够有效连接起来。重视各个点之间的延伸点，以确保初中数学课堂教学的启发性，引导性和思考性。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该坚持以数学知识为主要载体，有效拓展学生的数学思维，从而全面增强学生的核心素养
三、尊重学生主体地位，培养合作意识和创新精神
现代社会高度竞争。团队精神作为成功的法宝得到全社会广泛关注。
教师教学过程中尊重学生的主体地位是培养其合作意识和创新精神的关键，不仅要做好学习的组织者、指导者，还要当互动者、合作者。在学习中学生遇到难点、疑点时，适当开展师生、生生之间合作学习活动，目的是帮助其分析原因、重新思考，创造一个良好的思考环境使课堂充满生机和活力，学生形成合作意识，从而培养创新精神。学生具备这种精神，才敢想、敢干，不怕困难和失败，百折不挠实现理想。如在《函数与方程》时，可以创建学生小组合作学习的模式，针对具体问题展开讨论。
四、教学方法的多样性，与时俱进，灵活运用多媒体教学，努力提高学生学习兴趣的素养。
把多媒体课件的运用于数学教学中，有时会产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
在讲授同类二次根式概念时，我设计了 “找同类二次根式朋友”的游戏。事先准备好配组的同类二次根式卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友，找对的同类二次根式朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类二次根式的法则，合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。
五、重视过程评价，聚焦素养，提高质量
教学质量、教学结果的评价也反映在数学的核心素养中。虽然教育改革对教学评价提出了更高的要求，但是一般来说，初中数学的评价方式还是主要依据平时作业和考试两种基本形式，所以，教师的教学评价设计要将学生的数学知识、技能水平以及核心素养的考查准确反映在作业、考试中，以全面的测评促进全面的发展。例如，在考查“平均数”“众数”等相关概念时，可以结合图标，联系我国经济的实际情况设计试题，这样既考查了数学知识，又考查了学生利用统计知识解决实际问题的能力，实现了对学生核心素养的培养。核心素养成为了一根主线，深入回答了培养什么人、怎样培养人的问题，体现了教育的本质。随着基础教育的不断发展，人们越来越关注学生德智体美劳等全方位、多方面的综合发展，也越来越关注学生素质培养。落实到具体学科上，数学核心素养越来越受到学校、教师、学生等的青睐，有关数学核心素养的问题更引起广泛的讨论。
总之，以核心素养为基础教育的中学数学教育，强有力推动学生的爱国情怀、创新意识、个性品质、学习能力，促进学生全面发展，提高学生综合水平。作为一名数学教师，应该认识到核心素养培养的意义所在，真正把核心素养下德育教育如何渗透到数学教学中作为一个重要并且需要进一步探索、研究的课题。只有这样才能真正培养出适合当今社会需要的人才类型。
参考文献：
[1]钱杰. 如何在中学数学教学中渗透德育教学[J]. 明日, 2019(25):0159-0159.
[2]向伟, 唐翠. 浅谈数学核心素养在教学中的渗透[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(028):228.