计仲梅
安徽省合肥市肥东县店埠学区中心学校 231600
摘要：在小学数学的教学中，学生是没有主动思考能力的，所以这就需要教师进行引导工作，让学生进行积极的思考，促进学生主动思考能力的能成。游戏公平性教学，简单来讲就是教师要保障教学游戏的公平性，这样学生的学习兴趣才会被有效地激发，同时也强化了学生的主观能动性和积极性，这对于提高学生的数学学习质量是非常有益的。本文就以人教版小学五年级数学教材为例，主要针对小学数学五年级“游戏公平性”教学策略进行探究，希望可以为相关的研究工作或者是教学提供一些帮助，以供参考。
关键词：小学数学；五年级；游戏公平性；教学策略
引言：
游戏公平性教学是建立在教学自主性和学习自主性的基础上的，所以对于强化教学质量和学习质量有很好的效果。在具体的教学过程中，教师需要强化和学生的交流沟通，在整个沟通的过程中其会有效的掌握学生的实际学习状态，并且对学生存在的一些问题指出来，这样学生的学习方法会得到有效的完善。同时，教师和学生的交流会促进学生学习兴趣的激发，提高学生进行思考的潜意识，学生的思考能力。这样教师再引用其他的教学方法提高教学的趣味性，那么整个游戏公平性教学的内容落实会更为彻底，体现出来的效果也会更好，有助于学生学习质量的提升。
一、教学要素分析
（一）引导学生主动思考
数学的教学中，学生的思维活跃度是非常重要的，只有学生的思维活跃度被激发，那么学生才可以积极主动地进行思考，然后对相关知识进行良好的掌握。而在游戏公平性教学的应用中，教师需要积极主动地引导学生进行思考，因为小学生不具备主动思考的能力，但是如何引导学生进行思考，并且强化引导效率这就成为了教师需要积极研究的一个问题；目前的解决方法是创造一个良好的思考环境，让学生的思考过程被主动地激发[1] 。
（二）创建良好课堂氛围
游戏公平性教学中，课堂氛围是核心的一个内容，良好的课堂内容不但会强化课程的有趣性，而且还可以快速地集中学生的注意力，进而提高学生的课堂参与性。所以教师游戏公平性落实的过程中一定要强化课堂氛围的营造，让学生在思考的过程中可以更为自由、更加具有个性化，这会有效地提高学生的思考能力。在引导课堂氛围的过程中教师可以多应用一些生活化的元素，这会有效地提高课堂氛围的形成效率，毕竟学生的代入感增加，自然其情感共鸣效果会更强，直接提高了学生的学习主动和积极性。
二、教学策略分析
（一）应用自主探究型教学法
在目前的教学体系中，自主探究型的教学方法是相对比较老的，不过在游戏公平性教学中，其应用效果还是非常好的，而且也可以促进游戏公平性教学的落实工作。其具体的教学过程是：教师根据教学内容设计一些数学小游戏，然后让学生们积极地参与进来，让学生们完成游戏之后，学生们需要自主的判断哪方获胜，或者说方向的胜算更大，学生针对这个问题会进行激烈的讨论和思考；在这个过程中教师需要做的就是引导学生进入正确讨论渠道，不然对于五年级的小学生来讲他们很有可能会爆发肢体冲突，进而是的教学的目标无法完成[2] 。当学生在教师的引导下得到结果之后，学生的思维逻辑能力以及问题解决思维都得到了很好的锻炼额，而且学生们对于相关问题的解决也形成了一个体系，有助于学生实践能力的提升，同时也强化了学生的知识应用能力。
（二）应用提问型教学法
提问教学法，这在目前的数学教学中应用是非常广泛的，因为教师可以通过提问来激发学生的探究欲望，进而促进学生主观能动性的发挥，强化学生对于相关知识的学习和掌握。对于游戏公平性教学策略来讲，提问型的教学方法具对其具有很好的推动作用，有助于学生对于学习状态的检验，然后针对性地进行教学和引导。在具体的教学过程中，教师在设计问题的时候需要有层次性，这样学生在问题解答的过程中会有一个系统的思维，有助于其问题思维的锻炼。其次教师需要对学生的问题思考角度和方式进行捕捉，这样教师在进行纠正的过程中才可以更有效果，并且也有助于学生思维的拓展，帮助学生真正地理解相关的知识，促进学生学习方法的形成和完善，对于五年级的小学生来讲，这是促进其知识学习质量的重要辅助。比如说在《简易方程》的学习中，教师可以设置一些问题让学生根据方程形式自己列方程，在这个过程中教师对于学生的方程认识方式和意识都会有一个明确的把握，然后再针对性地进行讲解，这样学生对于方程相关知识的掌握会更有效率。
三、结束语
总而言之，小学五年级的数学其抽象性开始有了体现，因此在教学中强化游戏公平性教学是非常有必要的，这是促进教学质量的重要手段。当然在具体的教学中，教师需要根据学生的设计学习状态以及其成长特点来教学，这样学生对于相关知识的理解效率会得到有效提升。同时教师还需要优化教学方法和模式，游戏公平性教学的内容进行彻底的贯彻，这样整个教学在充满实效性的同时也提高了其趣味性，对于小学五年级的学生来讲有很强的吸引力，也直接强化了学生的学习质量。最后，教师还需要转变自身的教学观念，这是落实相关措施的基础，因为教师是教学的组织者以及引导者。
参考文献
[1]常子欣. 试论小学数学五年级\"游戏公平性\"教学策略[J]. 儿童大世界(下半月), 2019, 000(004):18.
[2]卢顺笑. 试论小学数学五年级"游戏公平性"教学策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(009):240-240.