冯鸣钟
无锡市胡埭中学
摘要：作为以实验为基础的学科之一，初中物理教学中的实验环节对学生的学习有着至关重要的作用，不仅能培养学生的创新思维及实践操作能力，使学生在“做中学”“学中做”，还能弥补课堂教学的缺陷，促进教学效率的提升。现阶段，新课改对初中物理实验教学提出了更高的要求，需要教师以学生综合能力的培养为目的，锻炼学生的创新意识、提问意识和动手操作能力。
关键词：新课程；初中物理；实验教学
引言
开展物理实验教学是现阶段初中物理教学中至关重要的一个环节。初中物理实验教学不仅可以深化学生对基础物理知识的理解和掌握，还可以通过实验操作，对学生动手操作能力进行培养，有助于学生通过表面现象明确本质问题，从而发挥学生主观能动性，并经过感性认识上升到理性认识。
一、初中物理实验教学存在的主要问题
（一）实验教学条件落后
实验作为学习物理的重要内容，有利于学生对实验的相关原理产生深刻印象。但目前很多学校对于物理实验所需的实验器材都非常匮乏，即使学校针对这个问题进行改进，对相关设施也配备齐全，但是根据所需的新教材来说，还是没有达到理想的程度。大部分的实验设备还是前几年“普九”“普十”验收时根据老教材的实验配备的。因此，随着现在很多演示实验转变为探究实验，而教学仪器设备的陈旧、缺乏与老化自然就无法适应新课程的教学要求，巧妇难为无米之炊，即使是教师也无法在这种条件下进行必要的演示实验，学生更是无法动手探究，很多物理的原理知识不能通过具体实验让学生理解，这就加大了物理学习的难度。
（二）教学观念落后
我国物理教育长期存在的教育现状是教学理念与时代的发展不能保持同步，教学手段和教学内容代代延续没有更多的创新内容，因此导致学生重理论轻实践的现象较为严重，这其实严重偏离了物理学科的教学特征。课程的学习不应该以考试为目的，而是应该以激发学生的学习兴趣和锻炼学生的学习能力为目的，但是在学生本该多做探究的学习阶段，学生的知识学习却只停留在教材上，没有对诸多的物理现象和物理知识进行探究和实验验证，因此关于物理的知识经常背也经常忘，而到了学习后期这种后遗症就更加明显，尤其是初三的学生学习压力大，学习节奏快，更没有充足的时间进行探究学习。
二、新课程改革中初中物理实验教学有效策略
（一）注重学生的创造性的发挥
让学生能够占据主导的学习地位，在平时的物理课程中，经常出现枯燥无味的教学课程，大大影响了学生的学习主动性，因此，需要通过以学生为主体，提升学生的学习主动性和参与程度。首先需要让学生参与到教学的讨论中，通过头脑风暴，能够拉近师生之间的关系，让师生能够共同发展。在教学的过程中，师生的融洽关系很重要，因此，需要提升教学的质量和教学的手段和方法。其次，要有意识地创建物理教学实验的情境。在这样的情境中，能够更好地启蒙学生提出有创造性和启发性的问题，从而激发学生的兴趣，更好地学习物理知识。同时，要提升教学中的师生互动性，提升物理实验的方法，给学生留下启发，提升教学质量与效率。提升学生的创造思维能力。比如在初中物理《凸透镜成像的规律》这一实验教学中，教师就要利用问题引发学生思考，进一步拓展学生们的思维：在凸透镜成像这一实验设计中，凸透镜成像是在没有遮挡的情况下发生的，为了进一步拓展实验，激发学生的创造性思维，教师可以结合原本的实验增添新的因素，比如用彩色的纸挡住凸透镜，它还能成像吗？成的像与没有挡住凸透镜的像是一样的吗？在这一实验中，教师利用问题对实验进行拓展，有效激发了学生们对实验的兴趣，同时对新的实验充满探究的欲望。
通过不同实验的设计，学生们对相关知识点的掌握更加深刻，很大程度上提升了学生们的学习能力。
（二）以物理现象为线索，开展生活化实验教学
物理学科和现实生活联系密切。教师要在初中物理实验教学过程中以物理现象为线索，开展生活化实验教学，拉近物理实验和现实生活的距离，让学生在生活化的实验操作过程中发展实验能力，有效培养科学精神和实验素养。以“气体的压强”教学为例。教师可以将生活化的教学方法巧妙渗透到实验课堂教学各环节中，让班级学生说说日常生活中和大气压紧密联系的物理现象。比如，不同形状的塑料挂衣钩可以粘贴在光滑墙壁上；通过吸管可以喝到瓶中的饮料；悬空的塑料管里的水无法流出；在挤压的过程中，钢笔可以吸取瓶中的墨水。教师和不同层次学生共同分析这些常见的物理现象，可以实现物理实验教学和学生实际生活的有机联系。随后，教师可以在讲解课题知识的过程中进行生活化的实验演示，如让学生聆听、观看压瘪易拉罐的过程，进一步感知生活中的大气压。在此基础上，教师可以向学生提供其熟悉的生活化实验器材，如矿泉水瓶、硬纸片、玻璃杯、气球、注射器、弹簧测力计等，并让学生在互动、交流的过程中大胆猜想，自行设计实验方案，巧用生活化实验器材验证现实生活中大气压的存在及大气压的大小，从而在创新使用实验器材、改进实验方案的过程中深层次探究相关知识点，解释物理现象和揭示物理规律，培养严谨的科学态度。以物理现象为线索，开展生活化实验教学可以在物理实验与学生实际生活之间架起一座桥梁，调动不同层次学生参与物理实验操作的主动性，让学生在多层次、系统化实验操作过程中紧密接触现实生活，从而培养学生的科学精神和实验素养，促进学生的全面发展。
（三）创新物理演示实验
在初中物理教学过程中，无论是对新课进行讲解，还是对知识进行深入探究，演示实验都能起到非常重要的作用，是培养学生动手能力的另一种有效途径。通过演示实验，能够使物理教学由抽象化特点向具体化、形象化的特征转变。使学生找到理解抽象物理知识的方法，对相关知识内容产生更加深刻的理解和认知，形成长久的记忆，同时也能有效地提高学生的动手能力。因此教师也应利用好物理演示实验，对其教学形式进行创新，摆脱以往教学过程中形成的固有教学方式，突破单一、枯燥的教学模式，使物理教学更加具有开放性、多样性。 促进学生更加主动地参与到演示环节中，进而推动实验演示向表演进行转变。
例如，在学习苏科版初中物理八年级上册《光的反射》中平面镜成像规律时。 可以在教学中融入一些与生活关联性较大的开放性问题。也可以利用一些生活中常见的事物对教材中的实验进行改进和创新，并让学生充分加入到演示实验中来。例如，可以用两个透明的小药瓶，其中一个装上led 灯代替蜡烛; 或者将一张白纸对折后，玻璃板放在折痕处，在进行实验的过程中，对物和象的位置在白纸上进行标记，最后将白纸再次对折，看标记点是否重合。通过这种形式，不仅能够让学生在演示实验过程中有较高的参与度，同时也使其通过亲身实践操作对光的反射定律有了深刻印象，锻炼了自身的动手能力，取得了良好的学习效果。
结束语
综上所述，实验教学是初中物理教学中不容忽视的一大内容，教师应切实认识到物理实验教学的优势与重要性，以时代背景为依托，创新实验教学方式方法；以学生为主体，发挥自身引导作用，加强学生自主实验探究意识，提高学生物理实验兴趣。
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