段茜
湖南省长沙市开福区高源小学
摘要：在小学教学中，数学属于比较重要的一门科目，它不仅能为学生传授基础数学理论和原理，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，是学生发展的基础，还是培养学生自主学习能力的重要渠道。教师应以小学数学教学内容为基础，为学生提供引导与训练，培养学生的自学能力。
关键词：小学 数学教学 学生自主学习能力 培养探究?
引言
在小学阶段的数学教学中，培养学生养成良好的数学自主学习能力，不仅能够使学生以更加自主的学习态度与学习方式投入到后续的数学学习中，实现学习效率的提高，更重要的是还能在教学实践中开发学生的独立思考思维模式，使学生掌握更深层的自主学习方法，为学生未来的思考与学习活动奠定扎实的基础。为了培养学生的自主学习能力，教师应首先对传统的课堂教学进行多方面、全角度的创新，通过多个环节、多个教学结构的呼应为学生创造出最佳的自主学习能力发展环境。
一、小学数学教学中提高学生自主学习能力的意义
小学教学是学生在学习阶段中的关键一步，作为教学的基础阶段，所学的知识是锻炼学生的基础数学素养，培养良好的学习习惯，是为后期的初中学习打下基础。而当前，教育学习成为社会各界以及家长心中极为关注的话题，学生为达到各个方面的教学要求，造成一种被动式努力学习的情况出现，虽然在一定程度上会促进对相关知识的学习，但其所面临的教学压力却显得十分巨大。同时，学生一旦脱离家长、学校等方面的敦促与压力，就会完全放松自己，没有意识到数学学习对自身发展的重要性，以至于没有自主学习的意识，这样的学习是失败的，根本没有达到预期的教学目标。
二、小学数学教学中存在的问题
有些小学教师认为小学教学内容过于简单，便不注重学生学习能力的培养。往往在讲授完知识后就让学生进入不断地练习中，殊不知由于缺乏学习主动性，被动的学习可能使部分学生在课堂上处于“身在曹营心在汉”的状态，表面上在认真听课，但实际上思绪早已飞向“九霄云外”。上课没有听懂，下课再多的练习也是徒劳，这是从源头处就没有把好关。试想如果教师重视自主学习，在平日的课堂上告诉同学们课上错过十分钟，课下要花一个小时来补，告诉学生要自律，要管住自己的思维，保证课堂听讲的效率性。教师切不可忽视小学数学的重要性，小学数学是初中、高中、大学数学的基础，在小学阶段打好基础将会为日后的数学学习省下大量的时间和精力。
三、小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养策略
（一）培养学生提问意识，激励学生自主提问
问题是数学课堂的中心，这一结论和数学学科的本质特征有着密不可分的关系，因为数学学习过程就可以看作是不断挖掘和解决问题的过程，所以问题在课堂教学当中占据举足轻重的地位，同时问题又是发展学生学习能力，把握好整个教学方向的中心。考虑到问题在小学生数学学习当中的突出价值，教师应该在课堂提问上进行积极改进。在过去，问题的提出者是教师，而问题的解答又常常是在教师的引导之下完成，导致学生的提问机会和自主解答机会少之又少。这一情况的存在导致学生的思维能力受限，明显缺少了数学学习的主动性和积极性。于是教师可以通过增强学生问题意识，激励学生自主提问和解答的方法，增强学生的自主学习能力。在这一过程中，教师要给学生提供提问机会，并尽可能的联系学生的实际生活。例如在教学百分数时，教师可以先联系生活，实际给学生提供生活中的百分数，比如医用酒精的酒精含量是95%，一包薯条的脂肪量是28%，奶粉的蛋白质含量大于20%。教师在给学生展现了这些随处可见的生活现象之后，自然会生成疑问并主动提出问题:生活中的这些百分数的意义是什么?可以怎样对其进行理解?在学生自主提出问题之后，教师就可以给学生提供思考探究空间，让学生在探讨和解答问题的过程中发展自主学习能力。
（二）合理组织小组合作学习
在小学数学教学中，教师要选择适当的入手点，给学生提供合作学习内容，让学生自由结组、自主探究。如教师在讲解《圆柱的初步认识》时，可让学生找到日常生活中常见的圆柱体，让学生分组讨论圆柱体的特点。小组学生经过讨论发现：圆柱上下两面都是圆的，圆柱体粗细相同。教师要对学生的总结及时给予肯定。在小组讨论中，有学生提出：圆柱体的两个圆面积是否一样？教师要给予这名学生表扬，然后紧紧围绕这个问题，让学生在小组中讨论证明“圆柱体的两个面面积相等”的方法。学生被这个问题所吸引，激烈地进行小组合作讨论，动手操作，想办法解决这个难题。学生在这样的小组合作学习中，开动脑筋，动手实践，充分运用自己的智慧，积极主动参与到学习讨论中，提高了自主学习能力。
（三）重视任务型教学在实际教学过程的作用
从根本来说，老师的教学任务就是让学生在学习的过程中通过自身的复习、巩固和理解更好地消化自身学到的知识，提升学生自主学习的能力和发展能力。与此同时，还应当给学生布置相应的学习任务，让学生在完成任务的情况下感受到学习的重要性，引导学生独立完成老师布置的任务，依靠在课堂上学过的知识来解决实际的问题，学生会迫于完成任务的压力进行学习，会加深学生对于那些数学知识的印象。例如，老师在对“几分之几”进行教授时，可以将这些抽象的数值形象化，老师可以让学生动手运用正方形的卡纸来完成这方面的练习，鼓励学生进行发散式思维，寻找多种可以折成正方形四分之一的方法．实践表明，有大部分学生很快就折出来了．这时候老师可以继续追问“还有其他的方法吗?”经过反复试验，学生又发现了其他可以折成正方形四分之一的方法．这时，老师可以随机抽取几个同学上台展示他们的折纸的方法，这时大家集思广益创造出了很多新的方法．通过这样实操性的联系，提升了学生自己动手的能力，让学生在实际动手过程中掌握了具体的知识，也明白了那些科学规律背后的逻辑，更加深刻地明白和理解了抽象的科学知识．同时，在这一过程中提升了学生的成就感和参与感，让学生在这一过程中获得了极大的自信心和满足感。
（四）培养学生的自学习惯
在培养学生自学思维方面，教师要调动起学生的学习积极性，让学生可以亲自感受到自学的快乐，实现学生手脑并用的目的。如教师在讲解小学数学分数的认识这个知识点时，若单纯地为学生介绍几分之几，学生难以深入理解，因为学生的空间想象力不足。这时候，教师就可以利用图象法来深化学生对知识的理解，在黑板上画出一个圆形，通过圆心画出一条线，将圆形分为两份，学生通过看图就能了解到这即为圆的二分之一。这样直观地看到实物之后进行题目的解答，不但可以使知识点的理解变得更加容易，而且可以让学生经过反复的练习深化对抽象数学知识点的理解，培养学生的数学思维能力。学生经过教师的引导，获得思维的启发，从而养成独立思索的习惯，提升自主学习能力。
结束语
综上所述，小学数学是我国小学教学阶段的重点，对于我国学生的基础能力有着明显的促进效果。对此，教师应该积极注重教学方法的选择，以引导的方式，激发学生的自主学习能力，从而让小学生活泼、好动的天性被释放出来，以此来提高学生的数学思维和素质。
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