董晓臻
潍坊滨海中学 山东 潍坊 262737
【摘要】近些年，伴随着我国科学技术的突飞猛进，人们已经进入了信息时代，越来越多的信息技术教学手段被广泛应用到学科教学中，微课就是其中一种新型有效的信息技术教学手段。微课在学科教学中的应用不仅能够将抽象化的学科知识内容具象化，还能够丰富课堂教学形式，提高课堂教学的灵活性，从而调动学生的学习积极性，帮助学生更好的理解和学习相关知识。物理课程是高中教育阶段中对学生来说具有较大学习难度的理科课程，高中物理学科中包含的知识点复杂多样，且具有较强的逻辑性和抽象性，如果高中物理教师能够将微课应用到物理课堂教学实践中，能够让学生对物理知识的学习和理解变得更加简单，这对学生学习效率和课堂教学质量的提升具有重要作用。本文主要研究了微课在高中物理教学中的有效教学策略。
【关键词】微课；高中物理教学；必要性；有效应用策略
在我国社会经济迅速发展的背景之下，我国的科学技术水平取得了突飞猛进的发展，信息技术水平的发展为我国各行各业的发展带来了更为广阔的发展空间，创造了便利的条件，这在很大程度上提高企业的工作效率和质量。在信息时代背景下，越来越多的教育工作者将多媒体、计算机等多种信息技术应用到了学科教学中，为教师的教学工作和学生的学习带来了巨大便利[1]。高中物理学科是高中阶段的重难点学科，高中物理知识具有较强的理解难度，对学生逻辑思维能力、空间想象力以及独立思考能力的要求较高。因此大部分学生在高中阶段的物理学习中都存在较大的学习困难。而在高中物理教学中引入微课教学模式，对学生的物理知识学习和教师的课堂教学都有着较大的积极意义，微课的应用能够简化物理教学，其简洁明了，直观清晰的特点能够在学生的物理学习中发挥巨大的优势，从而帮助学生更加容易和深入地理解物理知识，提高物理学习效果。
1在高中生物教学中应用微课开展课堂教学的必要性
高中阶段是提升学生学习能力和思维能力的重要阶段，也是对学生各个学科知识和能力进行考察的阶段。而高中阶段的物理学科一直是一门学习和理解难度较强的学科，这门学科的学习对学生的物理基础知识水平、学习能力等方面的要求较高。高中物理学科中含有很多实验内容，而在以往的物理实验教学中，教师通常都是通过口头讲解加板书的形式对实验过程进行描述，这就在一定程度上增加了学生对知识的学习和理解难度，不能够有效掌握实验现象和原理。而微课在物理实验教学中的有效应用能够借助信息技术将抽象化的物理知识点通过实际操作的形式展现出来，尤其是很多受到多方面条件限制在课堂上无法进行的实验，在微课视频的辅助之下，学生在观看视频课件之后，能够将实验结论与物理知识点进行有效结合，从而加深学生对实验过程的印象，并且能够帮助学生更加深入地理解和掌握相关知识，从而提高学习效率。
2微课在高中物理教学中的有效应用策略
2.1利用微课视频将抽象化的知识点形象化和具体化
在高中物理教学中，大部分知识点都具有较强的抽象性，大部分学生在抽象知识的学习中会遇到很大的理解困难，尤其对于学习能力和理解能力都较为薄弱的学生来说，他们在课堂学习中后通常更不上教师的教学节奏，不能够对课堂知识进行及时理解和吸收，久而久之，学生的疑难问题越积越多，导致学生对物理学习产生自暴自弃的心态。因此，教师可以充分利用微课将抽象化的知识点变得具象化和形象化，以此降低学生对抽象知识的理解难度。例如在人教版高中物理必修一“相互作用”这一章节知识内容的讲解中，这一节内容都是与“力学”有关的内容，具有较强的抽象性[2]。教师在讲解到一半知识内容的时候，可以为学生播放一段能够承上启下的微课小视频。这样不仅能够让学生在严肃、紧张的学习中得到短时间的放松，还能够活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。微课视频的应用不仅不会浪费学生的学习时间，反而会提高学生在后续学习中的学习积极性，取得更高的教学效果。又如在“摩擦力”这一课内容的讲解中，教师可以将物体受到的摩擦力用视频的形式绘制出来，让学生充分了解到物体的摩擦力是怎样形成的。
2.2对微课教学环节进行合理设计，把握微课教学的教学节奏
在高中物理教学中，为了能够充分发挥微课教学的教学优势，提高课堂教学有效性，教师需要根据学生的实际学情以及具体的教学内容对微课教学环节和教学过程进行科学合理的设计，并且要把握好微课的教学节奏，在课堂教学中为学生提供充足的自主思考和自主学习时间，从而促进高中物理微课教学的顺利开展，以此达到高效的教学效果。例如在“电表的改装实验”教学中，教师可以根据这一节实验教学课程的课程目标、教学内容设计合理的微课教学环节。首先，教师可以将课前制作的微课视频课件为学生播放，将本节课的实验内容、目的、实验步骤、实验结论等通过微课视频清晰直观的展现出来[3]。其次，在课前预习环节，教师可以引导学生借助微课视频自主学习将要讲解的知识内容，并完成教师布置的预习任务，通过分析和整理学生的预习情况，对学生在预习中存在的难点问题进行归纳和总结，并以此为依据调整和优化实验课堂教学内容，之后再为学生着重讲解在预习中遇到的各种问题。在此基础上，教师可以引导学生结合课前微课视频内容和所学知识以小组合作的形式自主设计实验步骤，进行实验操作，让学生通过小组合作的形式共同完成实验操作。
3结束语
综上可知，微课是信息时代背景下应运而生的一种基于信息技术的即时通讯交互式教学模式，在现如今的学科教学中得到了广泛应用，并且取得了显著的教学成效。在高中物理教学中充分应用微课教学手段，能够对学生在日常学习和生活中的碎片化时间进行充分利用，它能够将抽象化的知识内容以更加简洁明了和生动形象的形式呈现在学生面前，促进学生对所学知识内容的积极思考和探讨，让学生能够更加容易的突破物理学习中的重点和难点知识。对此，高中物理教师需要将物理课堂教学与微课进行有机结合，不断优化教学内容和方案的设计，为学生构建高效的物理课堂，从而帮助学生不断提高物理学习能力和物理核心素养。
【参考文献】
[1]祖庆娟. 实验微课在高中物理教学中的应用探究[J]. 中学物理教学参考, 2019, 48;No.458(08):53-53.
[2]李鹏, 罗慧质. 微课在高中物理教学中应用的可行性分析[J]. 文理导航, 2020(17):36-36.
[3]萧林灶. 高中物理微课的应用策略探究[J]. 教育信息化论坛, 2019, 003(008):249-249.