董冠红
松原市宁江区实验高级中学 138000
摘要：化学是一门自然学科，其和我们生活有着直接关系，但是学生很难认识到化学和生活的联系，很多学生认为化学学习比较枯燥，这种情况下，学生对于化学学习的兴趣很难提高。本文主要分析新课改背景下高中化学有效性教学的策略分析
关键词：高中化学；课堂教学；新课改；有效性
引言
随着新课改的进行，无论是哪个学科，其教学理念、教学内容及教学方式都发生了极大的变化，为了做好化学教学，教师也非常重视教学策略的更新，希望能够通过有效的手段提高化学课堂教学有效性。化学教学有效性提高，不但能够推动教育目标的达成，还能够给学生化学核心素养提高奠定基础。
一、有效性教学的意义分析
随着新课改的进行，有效教学是非常热点的一个问题，而想要提高教学有效性，我们便必须探究有效教学的内涵和意义。随着信息技术的发展，人们更加重视工作效率的提高，在教学的时候，怎样提高教学有效性，也是教师面临的重要问题。有效性教学指的是怎样在有限教学时间内通过各种教学措施和方法提高教学效率的过程。有效教学希望能够将教师的教学和学生的学习有效地结合在一起，重视学生主体地位的激发，希望能够利用和学生的交流和沟通提高课堂教学效率，在这个过程中，教师需要扮演好组织者和引导者的角色，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学有效性。新课改地进行对于高中化学教学而言，不但面临着极大的挑战，也面临着机遇，教师应该认识到化学教学有效性提高的重要性，积极主动地探究化学教学有效性提高的策略，希望能够帮助学生更好的学习的同时推动新课改更好地进行。
二、高中化学课堂教学中存在的突出问题
（一）脱离学生生活，学生的化学学习兴趣未充分调动起来
现代素质教育理念提倡生活化的教育教学理念，鼓励教师立足实际积极挖掘生活中所蕴含的丰富教育资源。但是，纵观当前高中化学教学实践，却可以发现不少化学教师们习惯于在课堂上将教材作为自身组织化学教学活动的唯一载体，却很少会认真静下心来认真探索与分析生活中所蕴含的丰富化学教育资源。这就致使学生很容易产生学习化学知识就是为了应付考试的错误认知，导致其不具备化学学习兴趣，也很难积极主动地融入化学学习活动之中。长此以往，高中化学课堂教学活动的效率及其质量自然便会大打折扣，大受影响。
（二）忽视学生客观差异，实施统一的教育教学
标准及其要求认真观察当前高中化学教学实践，不难发现相当一部分高中化学教育工作者在教育教学活动中制定的是同一套教学标准及其要求，然后用其面向所有的学生集中进行知识的讲解与传授，却很少会认真静下心来认真思索是否真正照顾到了不同学生的实际情况，是否做到了促进全体学生共同进步与发展，这就很容易导致高中化学教学中基础较差的学生一时间难以消化教师所讲解的知识，而学习基础较扎实的学生进一步发展的需求难以得到满足的尴尬状况。也正是由此，高中化学的教学效益及其质量势必是低效的，更可能是无效的，是难以达到推动与发展学生化学素养及其能力的良好预期目的与效果的。
三、新课改背景下提高高中化学教学有效性的策略分析
（一）做好课前准备工作
首先，化学教师要对教材内容做出深入钻研。新课改之后，高中化学教材的知识内容也发生了很大的变化，教师一定要实现对新课标的透彻、准确理解，对教学内容做出仔细研读。也只有这样，才能够实现对化学教材必修模块、选修模块的充分认识，才能够全面把握新教材的编排特点，以及各板块之间存在的密切联系，以此来用更科学、适合的教学方法来有效突破教学重难点。
其次，对学生学习情况做出深入了解与全面把握。除了要做好化学教材的深入钻研，还要对不同层次学生的具体学情做出全面把握，明确各层次学生的化学基础。也只有在此基础上，教师在教学设计、实验活动组织中才可以做到有的放矢，才能够取得理想教学成果。面对更加有深度的化学知识，要想确保各项教学活动的高效、有序落实，往往都离不开学生的密切配合。在此过程中，教师应重视学生创新思维，以及自主学习、合作探究能力的培养。最后，为了促进课堂教学有效性的显著提升，高中化学教师一定要结合学生具体学情，整合现有资源与条件，精心设计各项教学活动，为学生化学核心素养的进一步发展创造良好条件。
（二）优化化学实验教学设计
化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学有效性的高低也会给学生化学核心素养的全面发展带来直接影响。对此，在化学实验教学活动设计中，教师应结合高中生的认知特点与发展需求，引用更新颖、有效的策略方法来开展化学实验教学活动，从不同层面来激活学生创造性思维与内在学习动力，促进实验教学有效性的显著提升。比如：某教师在设计关于“金属的化学性质”的教学活动时，老师为学生创设生动有趣的教学情境。在正式开展实验操作之前，为学生表演了一个小魔术“滴水点灯”（课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。在日常生活中大家都知道，水可以灭火，那么为什么在这个小魔术当中，水可以起火？这其中有什么秘密呢？在此基础上，再为学生讲解其中的原理，然后让学生进行实验操作，使其认识到这个魔术中，最大的功臣原来是一小块钠。通过开展这种新颖、有趣的实验教学活动，既有助于学生学习、参与积极性的调动，以及课堂注意力的快速集中，也能够让学生充分感受到化学实验探究的魅力，为之后各项化学实验教学活动的高效、有序开展奠定良好基础。
（三）实施分层教育教学，促进学生共同进步与发展
世界上没有两片完全相同的叶子，也没有完全相同的两个人。学生自然也是如此。在学生人数众多的同一班级，不同的学生相互之间势必会存在着学习上的差异，针对这一情况，教师需要做的不是忽视差异，更不是逃避差异，而应当在正视与尊重学生差异的基础上予以他们有差异的教育教学与引导。这其实便是现代素质教育理念所提倡的“分层教育教学”的观点。在高中化学教学实践之中，教师便应当综合考虑学生的实际情况，在立足学生差异的基础上将他们合理划分为不同的层次，以此为前提，针对每一层次的学生都予以符合该层次实际认知水平与学习能力的化学教育与引导。笔者在自身的高中化学教学实践中就将全班学生划分成了化学基础差、化学基础中等、化学基础扎实这三大学生层次，并在教学目标的制定、教学活动的设计、课堂提问的设置、课后作业的留取等等各个方面都予以这三个层次学生以有区别、有差异的分层教育教学引导，这一分层教育的方法，很好地，面向了全体学生，也将促进全体学生共同进步与发展的目标落实到了教育实处。由此产生的积极影响便是学生在找到了契合自身实际基础的化学教育与引导之后，能更加有计划、有规律地跟着教师的节奏进行化学知识的学习，随之而来的是高中化学教育的效率与质量也能得到充分的保障，获得质的提升甚至是飞跃。
结束语
新课改背景下，提高高中化学教学有效性是化学教师面临的一个重要问题，面对这种情况，教师应该及时地更新自己的教学思想，做好教材的研究和教学活动的组织，进行教学资源的整合，做好情境的创设和教学活动的设计，将多媒体技术合理地运用进来。
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